Uma análise Histórico-Cultural da Psicologia Escolar e Educacional na Secretaria da Educação do Estado do Ceará: entre contextos e descontextos de desenvolvimento emocional docente

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Oliveira, Artur Bruno Fonseca De
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=106398

Esta pesquisa de doutorado visou analisar o trabalho das psicólogas escolares e educacionais da SEDUC-CE acerca da sua atuação junto aos professores do Ensino Médio de escolas do Estado do Ceará. Para isso, coloca-se em evidência o trabalho em torno desenvolvimento de habilidades socioemocionais dos alunos, foco inicial do trabalho das psicólogas junto aos professores, bem como outras perspectivas de atuação ligadas às emoções dos professores em contexto de sofrimento e adoecimento. Faz-se um contraponto com a ideia de desenvolvimento emocional fundamentada na Psicologia Histórico-Cultural. Discute-se o quanto a Psicologia é acionada como ferramenta prática e de saber para solucionar problemas escolares, podendo a sua contribuição ser patologizante e medicalizante. Defende-se o quanto a Psicologia Escolar Crítica pode contribuir com o desenvolvimento dos aspectos emocionais, bem como com melhorias dos processos de sofrimento e adoecimento docente. A pesquisa é qualitativa, tendo sido desenvolvida dentro dos parâmetros do materialismo histórico e dialético e dos princípios metodológicos da Psicologia Histórico-Cultural. Essas fundamentações teórico-metodológicas entendem os fenômenos humanos e sociais como objeto a ser compreendido a partir de uma aproximação do pesquisador com a realidade ainda de forma caótica e desorganizada para, a partir das abstrações teóricas, rever esse objeto dentro da materialidade que o produz. Sendo assim, a pesquisa contou com a aplicação de um questionário sociodemográfico junto às psicólogas escolares e educacionais que trabalham na SEDUC para que se pudesse colher o perfil das profissionais. A partir do questionário, algumas psicólogas foram escolhidas para a realização de outra etapa da pesquisa, a entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados de acordo com os pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico e dialético e com base nas contribuições da Psicologia Histórico-Cultural. Os resultados mostram que a atuação das psicólogas escolares e educacionais recebeu inicialmente forte (im)posição da gestão responsável, bem como de organismos internacionais, como OCDE e IAS, o que levou a uma atuação que replicava orientações generalistas e não consideravam o contexto material no qual se encontravam as psicólogas escolares e educacionais. Essa forma de atuação, focada no desenvolvimento das habilidades socioemocionais, pouco ou nada contribuiu para o desenvolvimento emocional dos professores, que eram, cada vez mais, exigidos e demandados. A atuação ganhou nova face a partir do olhar lançado à materialidade, ao contexto objetivo no qual as psicólogas se inseriam. Apesar dessa atuação ainda ser, de certa forma, presa a determinações da gestão, constitui-se de um trabalho que contribuiu para o desenvolvimento emocional dos professores na medida em que possibilitou espaços coletivos e individuais de escuta e acolhimento das experiências sofridas, dolorosas e exitosas. A pesquisa também aponta para certa indefinição na identidade da psicologia escolar e educacional na SEDUC. Propõe-se aspectos a serem considerados numa atuação que busque o desenvolvimento emocional dos professores.