Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2006 |
| Autor(a) principal: |
Soares, Silke Heydrick Saraiva |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=37884
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Resumo: |
O presnte estudo tem como objetivo, verificar as concepcoes de erro em avaliacao da aprendizagem, dos professores do Ensino Fundamental de Fortaleza. foi aplicada uma escala de opinioes, retirada da disertacao de mestrado da professora Ana Maria de Almeida apresentada em 1997, com o objetivo de medir a percepcao dos professores acerca do fato pesquisado. Os itens do instrumento enfocaram atitudes e concepcoes que tem reforcado o fato de nas avaliacoes, os acertos serem valorizados, enquanto os erros sao descartados, inaceitaveis e ate certo ponto punidos. A analise dos resultados teva como eixo principal a relacao teoria e pratica, envolvendo o referencial teorico elucidados pelos autores Esteban, Hoffman, Luckesi dentre outros e as respostas dadas pelos sujeitos pesquisados. Observou-se que, nos itens de carater pratico ainda predomina a concepcao relativa a enfase dada aos erros na avaliacao da aprendizagem, tal atitude demonstra certo distanciamento do referencial teorico. No entanto, nos itens de carater teorico no que se refere a concepcao de erro em avaliacao de aprendizagem, a maioria dos sujeitos pesquisados manifestou posicionamento que comeca a ser redirecionado e aproximado do referencial teorico. Assim sendo, percebe-se que existe certa contradicao entre o discurso e a pratica dos sujeitos pesquisados. A existencia dessa contradicao pode ter suas raizes tanto na formacao dos mesmos como na sua concepcao de avaliacao, reflexo de sua historia como aluno e professor. Existe a vontade de fazer diferente, porem, o primeiro passo seria tomar conciencia dessas influencias para que nao se venha a reproduzir o que se contesta no discurso. |
