Como se desenvolvem os professores nos primeiros anos de docência? estudo com iniciantes da educação básica cearense

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Cavalcante, Maria Mikaele Da Silva
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=109802

Esta constitui uma investigação doutoral vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE), precisamente na Linha B “Formação e Desenvolvimento Profissional em Educação”, Núcleo 1 – “Desenvolvimento Docente, Currículo e Inovação”. O estudo versa sobre o desenvolvimento profissional docente (DPD) de pedagogos que estão iniciando a carreira na rede pública de ensino cearense. Assume-se como problema de pesquisa o questionamento: como se desenvolvem os professores pedagogos iniciantes, e, precisamente, de que modo constituem os conhecimentos profissionais que fundamentam sua profissionalidade? O objetivo geral está conformado em compreender as mudanças que caracterizam a aprendizagem profissional de professores pedagogos iniciantes que atuam na Educação Infantil e Ensino Fundamental do Ceará. No que se refere aos objetivos específicos, intenta-se caracterizar: i) a entrada na docência de professores iniciantes cearenses atuantes na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental; ii) identificar as situações e experiências desafiadoras que favoreceram o desenvolvimento de professores iniciantes no referente aos seus conhecimentos profissionais; iii) analisar as mudanças características do desenvolvimento profissional de pedagogos cearenses em seus primeiros anos de docência; e iv) refletir sobre as aprendizagens de professores nos primeiros anos de docência. A discussão teórica e analítica versa sobre o desenvolvimento docente na perspectiva da aprendizagem profissional expressa por diversos autores, com ênfase nas formulações de Fiorentini; Crecci (2013), Roldão (2007) e Imbernón (2009); e o início na profissão professor foi orientado, principalmente, por Nono; Mizukami (2006, 2011); Marcelo (2010); André (2015). Esta configura, pois, uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho empírico, que recorreu a três procedimentos de produção de dados: questionário eletrônico, entrevistas com professores iniciantes e diário de campo. A aplicação do questionário eletrônico alcançou 71, sendo que 61 deles perfizeram o perfil da demanda, dos quais 46 aceitaram ser partes da segunda fase do estudo (entrevista) e, deste universo, foram selecionados oito para participarem de uma entrevista, momento das produções de narrativas orais, que teve como intuito aprofundar matérias abordadas no questionário eletrônico, assim como produzir mais indicadores sobre o assunto. O diário de campo registrou reflexões e insights que se obteve na condição de pesquisadora durante as ocasiões de aproximação com os colaboradores do experimento ora relatado. Os participantes do questionário destacaram que os desafios enfrentados nos primeiros anos de atuação estão relacionados aos aspectos formativos, aos conhecimentos profissionais e pedagógicos, às condições de trabalho, as relações interpessoais e à pandemia. Para lidar com tais dificuldades, eles demandam, sobretudo por meio de sua autonomia docente, oportunidades de formação e pesquisa que ajudem a diversificar suas práticas e a superar os desafios. Com relação ao grupo de professores selecionados para produzirem narrativas, esses profissionais indicaram que, dentre as situações e experiências que consideram haver contribuído para o seu DPD, a socialização entre os pares e os estudos foram o que mais os motivaram e concorreram para o crescimento, mudança e, consequentemente, o seu desenvolvimento profissional. A mudança pontuada pelos professores no decorrer do seu processo de inserção profissional, mostra que o conhecimento que ele traz da formação inicial vai se solidificando, se tornando mais robusto, em função da experiência que ele vai adquirindo no cotidiano do seu trabalho. Assim, é possível apontar que o período de iniciação à docência é um dos momentos da vida do professor com mais aprendizagens, mudanças e, portanto, suscetível a ter um potente desenvolvimento enquanto pessoa e profissional. A expectativa aguardada com relação a esta pesquisa é que ele auxilie na compreensão sobre como pedagogos iniciantes na docência ampliam, diversificam e consolidam conhecimentos profissionais nos primeiros anos do seu ofício.