A formação inicial de professores de ensino médio e a dialogicidade como ato educativo

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Melo, Maria Alves de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso embargado
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: educação; Ensino-aprendizagem
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=114336

Esta pesquisa objetiva investigar as relações entre a formação inicial dos professores que atuam nas escolas públicas estaduais de ensino médio, a compreensão que eles têm sobre a dialogicidade em Paulo Freire e seus reflexos na visão sobre o fazer pedagógico desses profissionais. De modo mais específico, visamos: a) analisar a influência da dialogicidade, como categoria freireana, na materialidade das práticas pedagógicas dos professores; b) compreender como a formação inicial dos professores que atuam nas escolas públicas estaduais de ensino médio e a compreensão que eles têm (ou não) das categorias freireanas (dialogicidade, contextualização, problematização e emancipação) refletem na visão sobre seu fazer pedagógico; c) apreender os sentidos que os professores atribuem aos processos de ensino-aprendizagem e suas vinculações com o entendimento do diálogo como ato educativo. A metodologia utilizada na pesquisa funda-se na abordagem qualitativa, tomando o materialismo histórico e dialético como base de análise, utilizando-nos da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram a pesquisa bibliográfica e o questionário, respondido por 27 (vinte e sete) professores, que atuam em escolas estaduais de ensino médio localizadas em Fortaleza. Como referencial teórico, apoiamo-nos em autores como Freire (2019, 2021. 2021a, 2021b), Buber (2014), Bakhtin (2003; 2006), Adorno (2021), entre outros. O enfoque da pesquisa recaiu sobre duas categorias principais: a dialogicidade, em Paulo Freire, e a formação inicial de professores Defendeu-se a tese que a compreensão sobre a categoria dialogicidade, em Freire, apreendida (ou não) na formação inicial de professores que atuam nas escolas públicas estaduais de ensino médio reflete diretamente na visão sobre o fazer pedagógico desses profissionais, sobretudo em termos do entendimento do diálogo como ato educativo. Os resultados, advindos da pesquisa com os professores pesquisados, evidenciaram dentre outros aspectos, o distanciamento dos cursos de formação inicial de professores de uma formação que contemple a dimensão pedagógica voltada para o diálogo, assim como a influência deste, por sua presença ou ausência, no processo ensino-aprendizagem.