Reflexividade e formação de professores no âmbito do PIBID: evidências de contribuições para o desenvolvimento profissional de docentes da educação básica

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Anjos, Ana Maura Tavares dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Desenvolvimento profissional docente; Educação; Formação continuada
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=84004

<div style="">Intitulado REFLEXIVIDADE E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO ÂMBITO DO PIBID: evidências de contribuições para o desenvolvimento profissional de docentes da educação básica, o presente estudo, buscou investigar se e como os professores supervisores do PIBID-UECE compreendem esse programa como espaço de formação continuada e se esse processo favorece o seu desenvolvimento profissional e a reflexividade. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com utilização do método estudo de caso, que teve a participação de cinco docentes atuantes como professores supervisores do Programa Institucional de Iniciação à Docência – PIBID da Universidade Estadual do Ceará - UECE. A coleta dos dados foi dividida em três etapas, a primeira consistiu na análise documental do Projeto Institucional do PIBID-UECE e dos Subprojetos dos cursos de Educação Física e Pedagogia, a segunda etapa foi a aplicação de um questionário virtual com os cinco professores, e a terceira etapa da investigação, compreendeu a realização de entrevista com os refeidos sujeitos. A análise do material coletado foi categorizada por temáticas relevantes ao estudo e, revelou que a participação no PIBID provoca uma reflexividade no professor e isso pode ser decorrente de sua participação nos espaços de formação continuada, por meio de ações reflexivas: atividades em sala de aula; trabalhos em grupo com alunos, com licenciandos e com o professor coordenador de área (professor universitário), realização de debates, seminários, reflexões sobre políticas públicas, discussões de temas transversais, e busca de parcerias com outros profissionais. A Universidade e a escola foram apontados pelos docentes pesquisados, como sendo os espaços onde o desenvolvimento e a formação continuada aconteciam, e nesse ínterim a relação com os outros profissionais – professores da escola, professores da Universidade e licenciandos, compunham um fator de grande relevância nesse processo formativo. A dificuldade de tempo para a discussão do projeto com inclusão de outros professores da escola em um trabalho colaborativo foi apontada pelos professores. Quanto a isso, entendemos que o professor ainda é um profissional que anseia por colaboração e o PIBID caminha nesse sentido. Alguns desafios ainda se fazem presentes na formação de professores da educação básica, no contexto do PIBID/UECE: a limitação quantitativa de vagas para o acesso ao programa em relação ao curso de pedagogia, destacamos a inserção do licenciando com professores supervisores que estejam lecionando nas etapas da educação para as quais a licenciatura em pedagogia o habilita. No âmbito da gestão do programa na escola, apontamos o desafio do estabelecimento de uma cultura formativa colaborativa. O professor da educação básica é uma figura importante nesse processo e que também se forma e se transforma em sua participação no PIBID.&nbsp;</div><div style="">Palavras chave: Formação continuada. Reflexividade. Desenvolvimento Profissional Docente</div>