A PRÁXIS PEDAGÓGICA E A APRENDIZAGEM CONTÍNUA DA DOCÊNCIA: OS SABERES DA COMUNICAÇÃO E OS SABERES DA EXPERIÊNCIA EM INTERAÇÃO NA CONSTITUIÇÃO DOCENTE

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2018
Autor(a) principal: Castro, Francisco Mirtiel Frankson Moura
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Tese
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=82423
Resumo: <div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">RESUMO</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Defende-se a tese de que a&nbsp; docência é laborada, fortalecida e modificada pelo movimento das&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sucessivas aprendizagens expressas na prática pedagógica, que são apropriadas, reestruturadas&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">e consolidadas em contextos experienciais de interação com os discentes, em face de realizar&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">a gestão e a transformação pedagógica dos conteúdos de ensino. Essas aprendizagens podem&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">ser&nbsp; decorrentes&nbsp; e/ou&nbsp; mobilizadas&nbsp; pela&nbsp; práxis&nbsp; transformadora,&nbsp; pautando-se&nbsp; na&nbsp; reflexão&nbsp; da&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">teoria com a prática. Tais contextos de aprendizagem contínua potencializam a elaboração dos&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">saberes&nbsp; da&nbsp; comunicação,&nbsp; explicitados&nbsp; por&nbsp; via&nbsp; de racionalidades&nbsp; dialógicas&nbsp; e&nbsp; comunicativas,&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">que articulam os saberes curriculares, disciplinares, profissionais e experienciais no âmbito da&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">constituição e do exercício do magistério. A pesquisa buscou compreender que aprendizagens&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">contínuas&nbsp; da&nbsp; docência,&nbsp; explicitadas&nbsp; na&nbsp; práxis&nbsp; pedagógica,&nbsp; são&nbsp; expressas&nbsp; no&nbsp; repertório&nbsp; de&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">saberes da experiência na (e da) comunicação dialógica constituída em contexto de interação&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">com os discentes na gestão e na transformação pedagógica dos conteúdos de ensino. O estudo,&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de abordagem qualitativa, foi elaborado com aproximações etnometodológicas, realizado, de&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">2014&nbsp; a&nbsp; 2017,&nbsp; em&nbsp; uma&nbsp; escola&nbsp; pública&nbsp; municipal&nbsp; de&nbsp; Itapipoca&nbsp; –&nbsp; Ceará,&nbsp; pautando-se&nbsp; na&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">bricolagem científica como postura e como abordagem investigativa. A pesquisa de campo foi&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">estruturada em duas fases, a primeira referente à coleta de informações da escola e a segunda&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">foi&nbsp; organizada&nbsp; em&nbsp; cinco&nbsp; etapas&nbsp; (uso&nbsp; de&nbsp; um&nbsp; questionário,&nbsp; aplicação&nbsp; de&nbsp; uma&nbsp; entrevista&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">semiestruturada, realização de observações de sala de aula, efetivação de uma entrevista de&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">explicitação&nbsp; e&nbsp; de&nbsp; uma&nbsp; entrevista&nbsp; de&nbsp; aprofundamento),&nbsp; com&nbsp; o&nbsp; intuito&nbsp; de&nbsp; colher&nbsp; e&nbsp; produzir&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dados com os sujeitos selecionados (quatro docentes que ministram aula nos Anos Iniciais do&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Ensino Fundamental). Os resultados desta pesquisa evidenciaram que os docentes, juntos aos&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">saberes da experiência, na interação com os discentes, elaboram os saberes da comunicação,&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dentre os quais: saber fazer uso pedagógico do diálogo; saber ouvir; saber organizar a ordem&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">da fala dos alunos e do professor na comunicação; saber falar; saber compreender a opinião&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">dos alunos; saber interpretar o que o aluno está dizendo; e saber refletir sobre os aspectos da&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sala&nbsp; de&nbsp; aula,&nbsp; com&nbsp; base&nbsp; na&nbsp; comunicação.&nbsp; Percebe-se&nbsp; que,&nbsp; na&nbsp; prática&nbsp; pedagógica,&nbsp; o&nbsp; docente&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">pode&nbsp; constituir&nbsp; a&nbsp; práxis&nbsp; transformadora,&nbsp; mobilizando,&nbsp; articulando&nbsp; e&nbsp; reestruturando&nbsp; vários&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">conhecimentos&nbsp; e&nbsp; saberes,&nbsp; aspectos&nbsp; esses&nbsp; que&nbsp; repercutem&nbsp; sobre&nbsp; sua&nbsp; formação&nbsp; contínua&nbsp; e&nbsp;</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">atuação profissional.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Práxis Pedagógica. Formação Contínua. Didática e Docência</span></font></div>