Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
SILVEIRA, FAGNER GEISON |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=83241
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Resumo: |
<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">RESUMO</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">A imagem é um elemento que ganhou destaque significativo na chamada pósmodernidade. Dentre aqueles que se interessam em produzir conhecimento relativo </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">a este fenômeno, estão os estudiosos da linguagem verbal, que cada vez mais têm </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">buscado compreender como fazemos usos de diferentes recursos além das línguas</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">para nos comunicarmos no mundo contemporâneo. Esta dissertação tem por </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">objetivo basilar descrever as relações existentes entre o modo verbal e o modo </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">visual em tarefas de produção oral de um livro didático de língua inglesa como </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">língua estrangeira (LE) para aprendizes de nível avançado, cujo objetivo é a </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">preparação para um exame de proficiência neste idioma. Trata-se de um estudo </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">quali-quantitativo de caráter descritivo. Os dados foram coletados a partir da análise </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de duas tarefas escolhidas dentre as tarefas de produção oral do livro Gold CAE e </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">das respostas de 20 participantes de nível avançado de Inglês a estas tarefas. O</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">objetivo principal desta pesquisa foi investigar se as imagens utilizadas nas </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">propostas das tarefas auxiliavam os participantes na sua execução. Os dados foram </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">analisados com base no arcabouço teórico advindo da semiótica social, teoria da </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">multimodalidade, multiletramentos, relações entre texto-imagem segundo o sistema </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de Martinec e Salway (2005) e nas teorizações sobre o ensino baseado em tarefas.</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Os resultados revelaram que, nas tarefas escolhidas, foram encontradas relações </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">semelhantes tanto no nível de status quanto no nível lógico-semântico. Além disso, </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">as análises do desempenho dos participantes na execução das tarefas mostraram</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">que embora as tarefas tenham apresentado uma relação de complementaridade </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">entre o modo verbal e o modo visual, o fato é que para aprendizes de nível </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">avançado a presença das imagens não foi tão relevante para a realização das </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">tarefas, uma vez que os participantes conseguiram realizar com êxito as tarefas sem </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">as imagens mais do que com a presença delas. A conclusão do estudo aponta que </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">há ainda uma necessidade de se desenvolver estratégias de ensino adequadas que </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">possam auxiliar os aprendizes a explorarem os significados realizados não só em </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">textos no modo verbal como também os significados realizados no modo visual. </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Palavras-chave: Semiótica social. Multimodalidade. Relações texto-imagem. </span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Tarefas orais. Aprendizes avançados de inglês/LE.</span></font></div> |
