As implicações do plano nacional de formação de professores da educação básica na atuação do professor: estudo de caso da Universidade Federal do Amapá

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Favacho, Alciane Santos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Educação básica; Formação de professor; Planejamento e políticas públicas
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=90484

O presente trabalho teve como objetivo analisar as implicações do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), na atuação do professor no Estado do Amapá, a partir da experiência do percurso formativo pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP); O programa PARFOR é uma adesão de extrema importância para o Estado do Amapá, oportunizou as graduações em nível superior aos professores em exercício das escolas da rede pública das áreas urbanas e do interior em consonância com as exigências previstas pela LDB 9394/96; Entretanto, a execução do Programa no Amapá possibilitou a compreensão dessa formação como relevância educacional, social, política e econômica pelo reconhecimento e a valorização do educador, tendo uma categoria de professores qualificados com a aquisição de conhecimentos teóricos e científicos; Trata-se como procedimento técnico de pesquisa um estudo de caso na universidade Federal do Amapá; Optou-se por trabalhar com fonte de dados as análises documentais e entrevistas semiestruturadas, sendo alvo os sujeitos coordenadores do PARFOR da UNIFAP, docentes do programa, diretores e coordenadores pedagógicos e professores egressos; As análises do estudo refere-se a realidade das implicações da formação pelo programa nas escolas da rede pública de Macapá entre o período de novembro de 2009 até o segundo semestre de 2016. O trabalho discorre nos estudos sobre as políticas educacionais e o ensino superior no Brasil. Faz-se uma análise do aporte teórico da trajetória das reformas educacionais e os conceitos das políticas e o seu papel fundamental em programas específicos e pontuais, com ênfase nos principais programas educacionais pelas gestões de FHC e LULA. Também analisa a questão da Política de Formação de Professores no Brasil: Origem e trajetória nas últimas décadas de 1990 e 2000 aborda os processos de mudanças nas reformas educativas no sistema educacional brasileiro; Aponta as percepções do Programa de Formação de Professores da Educação BásicaPARFOR, os aspectos principais das transformações evolutiva no sistema educacional pela política de formação docente no país. Na perspectiva dos resultados, sobre as implicações do PARFOR no processo de formação inicial e continuada nas escolas da rede pública na cidade de Macapá refere-se às análises das vozes dos sujeitos no percurso de formação do programa PARFOR. Palavras-chave: Educação Básica. PARFOR (Política de formação). Formação docente.