Proposta de leitura e produção do gênero documentário: as práticas sociais e os aportes advindos da BNCC

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Paes, Amanda da Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Base Nacional Comum Curricular (BNCC); Gênero documentário; Zona de desenvolvimento proximal
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=103609

<div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">O presente trabalho tem como objetivo aplicar uma proposta de intervenção, formada por uma</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">sequência de atividades pedagógicas, para a produção de documentários por alunos do 1º ano</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">do Ensino Médio, de acordo com o aporte pedagógico da Base nacional comum curricular</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">(BNCC) (BRASIL, 2017) e o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP), de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Vygotsky (2007). Para o aporte teórico deste trabalho, além do conceito vygotskiano, foram</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">consideradas as concepções de letramento de Kleiman (1995), assim como os pressupostos de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Koch (1992) e Geraldi (1991). Além disso, foram retomados os princípios dos Parâmetro</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">curriculares nacionais (BRASIL, 1998) e da Base nacional comum curricular (BRASIL,</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">2017). A metodologia aplicada constitui uma pesquisa-ação, conforme Thiollent (1985). A</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">coleta de dados se deu pelo desenvolvimento de atividades de leitura e compreensão de textos</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">com vistas a alimentar a produção de documentários em registro audiovisual. As etapas do</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">processo foram registradas em áudio e em imagens para serem apresentadas em forma de</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">transcrição e reprodução, respectivamente. Com o planejamento e a execução das atividades</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">de leitura e compreensão e a produção do gênero documentário, o resultado da nossa análise</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">mostrou que as produções, em função do devido planejamento em instrumental próprio e da</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">orientação da professora em cada um dos encontros da intervenção, apresentaram</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">documentários com maior aprofundamento no tema e mais qualidade de edição, o que revela</span></font></div><div style=""><font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">benefício da mediação do docente.</span></font></div>