Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Sena, Edilene Ferreira De |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=97660
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Resumo: |
A formação socioemocional e a escola em seu contexto histórico social são temáticas deste estudo que tomando como fundamento teórico-metodológico a pedagogia histórico-crítica e o materialismo histórico-dialético possuem o objetivo de investigar a política educacional das competências socioemocionais nas práticas escolares do Projeto Diálogos socioemocionais, bem como as mudanças ocorridas no currículo do Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT) da Escola de Ensino Médio José Martins, Quixadá, Ceará. Para responder a problemática de quais foram as mudanças ocorridas no currículo escolar, recorremos as discussões sobre a teoria do currículo e as competências socioemocionais no contexto escolar com autores como Freitas (2004; 2007), Saviani (2008; 2011), Sacristán (2013; 2017), Arroyo (2013), Instituto Ayrton Senna (2011; 2016) e documentos educacionais que regulamentam a educação brasileira e cearense, como BNCC, notas técnicas do estado e PPP da escola lócus. Como instrumentos de coleta, realizamos um estado da questão em repositórios sobre a temática currículo e competências socioemocionais nos últimos dez anos e observamos que poucas pesquisas versam uma perspectiva crítica do assunto. Também utilizamos entrevistas com seis Professores Diretores de Turma da escola mencionada e a coordenadora do projeto da CREDE 12 via Google Meet. Através de uma análise de conteúdo observamos suas inquietações e concepções acerca dos Diálogos Socioemocionais, além de quais mudanças estruturais e didáticas foram percebidas por eles. A partir de nossa investigação, apreendemos que o projeto é tido como uma ação importante para o desenvolvimento da comunidade escolar na totalidade, mas que o socioemocional discente já possuía destaque no currículo do PPDT antes de sua chegada que o instrumentalizou formalmente. Entretanto, também observamos que o projeto possui problemas de planejamento e execução práticas, como formação de professores não adequada, redução de uma carga horária que já era insuficiente e excesso de burocratização. Nosso trabalho não esgota a temática do currículo socioemocional, mas levanta questões relacionadas a seus idealizadores, contexto de criação neoliberal e influência de grandes instituições privadas na educação pública brasileira e estadual. |
