Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Rodrigues, Maria Da Conceicao Dias |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=111804
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Resumo: |
Este trabalho busca contribuir com as discussões da área de formação continuada de professores, tendo em sua essência as relações sociais e culturais que permeiam as formações e que possibilitarão a construção de concepções acerca das mesmas. Para tanto realizou-se um breve histórico sobre a formação dos professores no Brasil, dando ênfase ao profissional da alfabetização, enfatizou-se também as leis que conduzem a alfabetização no pais, bem como as políticas de formação a nível nacional, estadual e municipal. Todo nosso estudo foi embasado na Psicologia Histórico-cultural de Lev Vigotski. Nesse sentido, esta pesquisa visa verificar quais concepções os professores de alfabetização possuem acerca da formação que participam no Centro de Formação Odilon Nunes e quais mudanças e aperfeiçoamento provocam no eu profesor e como está se efetivando. Desse modo, definimos como objetivos específicos: caracterizar o projeto de formação, na área de alfabetização, oferecido pelo Município de Teresina-PI; conhecer como é vista a formação continuada oferecida no Centro de Formação Odilon Nunes, pelos professores; discutir sobre as perspectivas de formação continuada dos professores alfabetizadores, apartir, da formação realizada no Centro de Formação Odilon Nunes; sugerir estratégias formativas, partindo do contato e pesquisa com professores alfabetizadores. E, para esse entendimento, adotamos como referencial teórico-metodológico autores que têm estudos sobre formação de professores e pensam esta formação na perspectiva histórico- cultural como como Camargo e Daros (2018), Freire (2019), Imbernón ( 2017), Nóvoa (2014), Tardif (2014)), Saviane ( 2021), Prezotto (2015), Vigotski (1993). O estudo adota a abordagem qualitativa e foi realizado a partir da pesquisa empírica, por meio de entrevistas, complementação de frases e questionário. para melhor compreensão da dinâmica subjetiva dos participantes e seus desdobramentos para a configuração da identidade profissional. Os resultados, tendo por base os dados analisados, apontaram que a formação continuada é vista como essencial para o aperfeiçoamento dos professores, mas so se torna eficaz se for dinamica, participativa, adequada a realidade das salas de aula e premitir troca de experiencia entre os pares e reflexão. Os pesquisados sentiram carencia no tocante a formação para trabalhar com inclusão e de serem ouvidos para explanarem as suas necessidades formativas. Palavras-chave: formação de professores; concepção; odilon nunes; psicologia histórico-cultural. |
