Transição da criança com deficiência da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: uma análise dos processos avaliativos no município de São Carlos-SP

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Nascimento, Sandra Regina do
• Orientador(a): Tomazzetti, Cleonice Maria
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Carlos; Câmpus São Carlos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação - PPGPE
• Palavras-chave em Português: Transição escolar; Avaliação formativa; Documentação pedagógica; Portfólio; Inclusão escolar
• Palavras-chave em Espanhol: Transición escolar; Validación formativa; Documentación pedagógica; Portafolio; Inclusión escolar
• Área do conhecimento CNPq: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufscar.br/handle/20.500.14289/11378

Esta investigación fue desarrollada en la Maestría del programa Pós-Graduación Profesional en Educación de la Universidad Federal de São Carlos. Tuvo por objetivo investigar y comprender como ocurre la transición del niño con deficiencia en la Educación Infantil y su enseñanza fundamental en la red municipal de enseñanza de Sao Carlos-SP y cómo se clasifica la relacion con ese proceso. Se tomo como objetivos específicos: 1. Analizar las orientaciones legales que relacionan la transición y validación entre las etapas de la educación infantil y la educación básica; 2. Identificar y analizar como sucede esta transición para los niños con deficiencia; 3. Indagar la fragilidad de esas prácticas; 4. Analizar como son realizados los procesos de validación en la educación infantil y educación básica en niños con deficiencia, por la profesora del salón de clases, y por fin 5. Analizar los documentos oficiales del ministerio de educación (MEC). Se inclino por algunos conceptos de la teoría histórica-cultural para explicar la protagonización de las fases de desenvolvimiento infantil en esta transición y la importancia de las experiencias vividas en la educación infantil para el desenvolvimiento integral de los niños. Como aporte metodológico, se sustenta el trabajo abordando el método de triangulación, con lo cual, se utilizaron tres procedimientos: revisión bibliográfica, análisis documental y investigación de campo cuyos datos surgieron de encuestas respondidas por profesores (de educación infantil y del primer año de enseñanza básica) y administradores (supervisores y director). También se busco los datos cuantitativos sobre las matriculas de niños con deficiencia en la red municipal de enseñanza de Sao Carlos. La investigación revelo las estrategias de docentes en la educación infantil y de enseñanza básica de acuerdo como sucede el registro de los procesos de desenvolvimiento de los niños con deficiencia en estas dos etapas de enseñanza; y recalcando la importancia de los registros validados y la documentación pedagógica para la continuidad de este proceso en su transición para la enseñanza básica. Como resultado se puede resaltar: el protagonismo de la validación de este proceso; la necesidad de formación inicial y continua de calidad que atiende la demanda de inclusión escolar; de constatar de BOOM en el diagnostico de TGD (trastorno global de desenvolvimiento) ya que , en las primeras etapas de educación infantil; y la escasez de acciones efectivas por parte del poder publico que dan soporte a esta transición, debido al desconocimiento/incumplimiento de algunos documentos mandatorios del MEC en las articulaciones de este proceso.