[en] LIVING DEAD IN THE CLASSROOM?: COMMERCIAL FILM OF YOUTH APPEAL AND THE TEACHING OF HISTORY

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: LUIZ CARLOS RIBEIRO DE SANT ANA
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: MAXWELL
• Palavras-chave em Português: [pt] ENSINO DE HISTORIA E CINEMA; [pt] HISTORIA E FILMES DE ZUMBIS; [pt] CINEMA E DIFERENCA; [pt] RELEITURAS DE ROMEU E JULIETA; [pt] NARRATIVA FILMICA; [pt] HISTORIA E CINEMA COMERCIAL E JUVENIL; [en] HISTORY TEACHING AND CINEMA; [en] HISTORY AND ZOMBIES MOVIES; [en] CINEMA AND DIFFERENCE; [en] REREADINGS OF ROMEO AND JULIET; [en] FILM NARRATIVE; [en] HISTORY AND COMMERCIAL AND YOUTH CINEMA
• Link de acesso: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=36410&idi=1; https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=36410&idi=2; http://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.36410

[pt] A presente dissertação tem como proposta trabalhar com cinema e o ensino de história: com o cinema e suas possibilidades pedagógicas para o ensino de história, frente a turmas de ensino médio. Mais especificamente com títulos comerciais e de apelo juvenil; filmes na maior parte conhecidos e apreciados pelo nosso público alvo. Trata-se, na verdade, de proposição ativa que visa a minimização de um gap pedagógico entre o mundo escolar e o mundo juvenil; entre o espaço educacional institucional e o espaço extra escolar. A ideia não é a de selecionar películas que abordem temas/períodos históricos e empregá-las como complemento, ilustração, fornecimento de ambientação temática e imagética. Isso já é feito, há algum tempo (e consiste em procedimento altamente válido, aliás). Não obstante, o que propomos são provocações interpretativas, com suporte analítico histórico, para filmes de apelo juvenil. Nesse sentido, a película Meu namorado é um zumbi (Warm bodies, EUA, Jonathan Levine, 2013) é tomada como estudo de referência/exemplo. Por intermédio de um approach analítico que leva em conta texto, contexto e as especificidades da linguagem cinematográfica, estabelecemos três possibilidades para o emprego pedagógico dessa obra. Uma relativa aos vínculos explícitos com a obra Shakespeariana (Romeu e Julieta), outra sobre o tema subjacente de uma saga humanizante e, finalmente, sobre possibilidades metafóricas que possam indicar a problematização de temas contemporâneos (marginalização social, multiculturalismo, imigração, etc.). Por fim, com a elaboração de um guia pedagógico para o trabalho com filmes comerciais de apelo juvenil, indicamos a viabilidade (e os procedimentos básicos) de emprego semelhante para outras tantas obras com potencial educativo.