PSICOLOGIA ESCOLAR PARA QUÊ? A Formação e a Atuação do Psicólogo Escolar em Goiânia

Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: 2002
Autor(a) principal: Santana, Alba Cristhiane
Orientador(a): Não Informado pela instituição
Banca de defesa: Não Informado pela instituição
Tipo de documento: Dissertação
Tipo de acesso: Acesso aberto
Idioma: por
Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás
Escola de Ciências Sociais e Saúde::Curso de Psicologia
Brasil
PUC Goiás
Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Psicologia
Programa de Pós-Graduação: Não Informado pela instituição
Departamento: Não Informado pela instituição
País: Não Informado pela instituição
Palavras-chave em Português:
Link de acesso: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3856
Resumo: A Psicologia Escolar tem sido tema de muitas pesquisas e discussões, buscando compreender a relação existente entre a Psicologia e a Educação e o papel desempenhado pelo Psicólogo Escolar. Porém, acredita-se que muitas questões sobre a identidade desse profissional ainda se apresentam confusas e contraditórias. O objetivo desse estudo foi tentar compreender algumas dessas questões relacionadas a formação e atuação do psicólogo escolar. O processo investigativo foi permeado por uma visão de homem sóciohistórica, fundamentada na perspectiva de Vygotsky, utilizando-se como metodologia a Epistemologia Qualitativa. A construção das informações foi norteada por: uma enquete no contexto educacional goianiense, uma análise da presença da Psicologia Escolar nas grades curriculares do curso de Psicologia da Universidade Católica de Goiás, entrevistas com professores desse curso, entrevistas com psicólogos escolares e um debate com um grupo de psicólogos ligados ao atual curso de especialização em psicologia escolar. A articulação dos diferentes indicadores levantados a partir desses eixos permitiu tecer algumas considerações sobre como se configura, em Goiânia, os processos de formação e atuação profissional, os quais se desenvolvem através de uma rede de relações estabelecidas entre o currículo do curso (o qual abrange as grades curriculares e a ação efetiva do corpo docente junto ao discente) e os referenciais de atuação. Os conhecimentos produzidos nesse estudo suscitaram reflexões acerca da necessidade de se repensar o processo de formação, visando à construção de um profissional com uma postura crítica e transformadora, podendo contribuir com o contexto educacional através de uma atuação significativa, alicerçada em uma fundamentação teórico-metodológica consistente. Acredita-se, portanto, que tal objetivo só poderá ser alcançado pela ação de um grupo de profissionais comprometidos com a ampliação da Psicologia Escolar e com a inserção do profissional no contexto educacional.