O livro didático de história no ensino médio no CEPI Lyceu de Goiânia: representações sobre a diversidade cultural

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Fagundes, Miríam Pereira de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de História; Brasil; PUC Goiás; Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em História
• Palavras-chave em Português: Diversidade Cultural; consciência histórica; representações sociai; Livro Didático de História; Lei 10.639/2003.; Cultural Diversity; historical awareness; social representations; History Textbook; Law 10.639 / 2003; Ciências Humanas: Historia
• Link de acesso: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4480

Esta dissertação, vinculada à linha de pesquisa Educação Histórica e Diversidade Cultural, tem como objetivo levantar dados que possibilitem compreender tanto o processo de escolha, quanto a utilização do livro didático de história no Ensino Médio do CEPI (Colégio Estadual de Período Integral) Lyceu de Goiânia, a partir das representações de imagens dos grupos subalternizados no livro didático, defendidos pelas leis 10.639/2003 e 11.645/2008, principalmente dos negros. Assim, metodologicamente descreveremos as representações sociais do negro, refletidas nas imagens do livro didático ¿Coleção História Global¿ ¿ 1º, 2º e 3º anos do ensino médio, de Gilberto Cotrim, a fim de perceber em que medida as imagens contribuem para a produção de uma consciência histórica estereotipada ou emancipatória sobre o grupo de contingentes negros e negras. O livro didático ocupa um lugar de destaque como material de apoio ao ensino e à aprendizagem, e constitui-se como sendo um espaço privilegiado para a veiculação de representações, que orientarão a construção da identidade dos estudantes. A representação social, portanto, não é apenas produto de situações cotidianas, mas inclusive de determinações históricas, bem como da posição social, tanto dos indivíduos no grupo quanto do próprio grupo, que acaba também influenciando o desenvolvimento de consciência histórica dos indivíduos. Dessa forma, articulou-se as leituras teóricas sobre os conceitos de representação social, consciência histórica e diversidade cultural, para assim compreender a realidade brasileira e histórica sobre a formação individual e coletiva que o livro didático pode transmitir dentro do espaço da escola, e principalmente em sua representação na sala de aula