O processo de aprendizagem do(a) aluno(a) com transtorno do espectro do autismo (TEA)

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Silva, Ana Maria da Conceição
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Escola de Formação de Professores e Humanidades; Brasil; PUC Goiás; Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação
• Palavras-chave em Português: Transtorno do espectro autista; Autismo; Aprendizagem do autista; Defectologia; Behaviorismo radical; Autism spectrum disorder; Autism; Learning of the autist; Defectology; Radical behaviourism; Ciências Humanas; Educação
• Link de acesso: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4870

A presente pesquisa, O Processo de ensino e aprendizagem do(a) aluno(a) com Transtorno do Espectro Autista (TEA), apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC-GO), na Escola de Formação de Professores e Humanidades, na linha de pesquisa Teorias de Educação e Processos Pedagógicos, teve por objetivo geral explicitar como se desenvolve o processo pedagógico de aprendizagem do(a) aluno(a) com TEA. A fundamentação teórica que norteou esta pesquisa foi pautada pela teoria histórico-cultural e pela defectologia de Vigotski, bem como pela teoria da aprendizagem de Skinner. Em relação a estes autores, de Vigotski utilizamos sua concepção de aprendizagem, enquanto de Skinner nos atemos apenas a categorias específicas de sua teoria, como o ensino dirigido e o estímulo reforçador. Esta é uma pesquisa de campo, de natureza qualitativa. O procedimento para a coleta de dados foi a entrevista semiestruturada, realizada de forma online, via Google meet e Whatsapp. O campo da pesquisa foi constituído de seis escolas do município de Goiânia, sendo quatro escolas públicas, uma particular e uma especializada. Os sujeitos pesquisados foram doze professores e doze mães de alunos(as) com TEA que frequentam o ensino básico. Primeiramente, o estudo traz uma descrição da caracterização do autismo sob o ponto de vista de teóricos como Kanner, Gillberg, Wing, Asperger e Rutter, fazendo um resgate teórico do conceito do autismo e apresentando características e sintomas do transtorno conforme os estudiosos e como descrito nos manuais de saúde. Em seguida, discorre sobre como ocorre a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo, tanto na perspectiva histórico-cultural de Vigotski como na perspectiva comportamentalista de Skinner. Após, apresenta a análise teórica e empírica do desenvolvimento afetivo e cognitivo do autista em seu processo de aprendizagem. Os resultados da pesquisa, compilados a partir das entrevistas feitas com as mães e professores, mostraram que determinados fatores comprometem, enquanto outros contribuem para o processo de ensino e aprendizagem do(a) autista, tanto em casa quanto na escola. Os fatores que comprometem estão relacionados à reatividade sensorial, aos déficits de comunicação e linguagem e comportamentos repetitivos que o(a) autista apresenta, prejudicando a atenção e o foco por gerar ansiedade, nervosismo, agitação e crises. Quanto aos fatores que contribuem para o aprendizado, estes estão relacionados à necessidade de promover ambiência afetiva, de organizar o material didático em poucos passos e com instruções objetivas, de se fazer uso de reforçadores, conhecer a zona de desenvolvimento que o(a) aluno(a) se encontra e, por fim, de se ater à forma adequada de mediação conforme as especificidades do(a) aluno(a).