A FORMAÇÃO DOS FORMADORES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: um estudo na Licenciatura em Matemática do IFG – Campus Goiânia

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Lula, Kariton Pereira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Goiás; Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia; Brasil; PUC Goiás; Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação
• Palavras-chave em Português: Formação, Formação dos Formadores, Professores de Matemática, Saberes; Formation, Formation of Trainers, Teachers of Mathematics, Knowledge; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3726

O presente trabalho intitulado “A Formação dos Formadores de Professores de Matemática: um estudo na Licenciatura em Matemática do IFG – Campus Goiânia” tem como objetivo principal realizar um estudo que permita identificar e compreender como se constitui a formação dos/as formadores/as de professores/as para o ensino da matemática na Educação Básica no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás – Campus Goiânia. Para que este objetivo fosse alcançado, realizou-se a contextualização histórica acerca da formação de professores/as e o surgimento dos cursos superiores de Matemática no Brasil, e como se encontra a situação no estado de Goiás em relação à formação de professores/as de Matemática. Para um maior aprofundamento e conhecimento sobre a temática, fez-se uma revisão de literatura sobre “Formação dos Formadores de Professores”, entre artigos, dissertações e teses disponibilizados nos principais ambientes de pesquisa como: banco de periódicos da CAPES, bibliotecas digitais de diversas universidades, revistas ligadas à área de Educação. Esta consulta estendeu-se também a vários livros de diversos autores, Brzezinski (2006, 2014), D’Ambrósio (1996), Fiorentini (2003), Tardif (2012) e suas indicações. Essa revisão, além de proporcionar uma nova visão sobre o atual cenário da formação de professores/as, mostra as categorias que surgem ligadas à formação dos/as formadores/as de professores/as, entre elas estão a construção da profissionalidade docente, a identidade docente, o desenvolvimento profissional e o conjunto de saberes que o/a formador/a possui. Todas essas categorias serão discutidas detalhadamente durante o trabalho. A pesquisa in loco foi desenvolvida no Instituto Federal de Goiás – Campus Goiânia, em específico no curso de Licenciatura em Matemática. Tornou-se necessário conhecer a realidade desta Instituição, desde o início de sua criação até o presente momento e também compreender como foi o processo de criação do curso especificado, por meio da análise de seu Projeto Político Pedagógico. Para a obtenção dos dados sobre os/as formadores/as, foram pesquisados alunos/as, docentes e Coordenador do curso em questão. Em cada segmento, foram adotadas metodologias diferenciadas. Em relação aos/as discentes, aplicou-se um questionário, o Coordenador participou de uma entrevista semiestruturada e os formadores/as de professores/as selecionados responderam a um questionário e participaram de entrevista semiestruturada. Todos esses instrumentos serviram de subsídio para as futuras conclusões a respeito da formação dos/as formadores/as. Além das análises das entrevistas e dos questionários, foram analisados todos os Trabalhos de Conclusão de Curso no período de 2013-2016 com o objetivo de buscar possíveis convergências entre os temas propostos com a formação do/a orientador/a e com a atuação do/a professor/a na Educação Básica. Após realizadas as análises de todo o material pesquisado e dos dados coletados, pode-se perceber que a formação dos/as formadores/as influencia diretamente na construção dos saberes utilizados na sua prática docente. Os posicionamentos dos respondentes, que concluíram seus estudos na área de Educação Matemática ou Educação, deixam bem claro que o conhecimento específico é necessário, mas não é suficiente para formar novos/as professores/as. A formação mais abrangente a respeito da docência possibilita que os/as formadores/as de professores/as de Matemática possam refletir, compreender e transformar suas práticas.