Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Conceição, Diego Henrique de Assis da |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
PUC-Campinas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/15282
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Resumo: |
A trajetória da educação no Brasil evidencia um percurso de exclusão para as pessoas com deficiência. As modificações em relação ao que se entendia por inclusão vão de encontro ao conceito de pessoa e de cidadão de cada época e seus direitos garantidos pelo Estado. Embora seja crescente o discurso de uma educação inclusiva, sobretudo no século XXI, a sua prática segue sendo um desafio da educação brasileira. Na mesma direção, no referido século, é intensificada a discussão sobre a qualidade da educação atrelada às políticas públicas de avaliação, em níveis nacional, estadual e municipal. Em face do exposto, este estudo objetivou identificar e caracterizar como se dá a participação dos alunos com deficiência na ocasião da aplicação da avaliação de grande escala do Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP), tendo como referência dissertações de mestrado, teses de doutorado e artigos publicados em periódicos científicos. Realizou-se pesquisa bibliográfica em busca do chamado estado da arte dos estudos produzidos no Brasil sobre a avaliação da educação especial, com foco no SARESP e nas avaliações de sistemas. Também realizamos um estudo de caráter bibliográfico-documental, a fim de apresentar principais marcos da política de Educação Especial no Brasil bem como o desenvolvimento do percurso das avaliações em grande escala na educação brasileira em especial, o SARESP. Finalmente, analisamos os pontos convergentes e discordantes entre as pesquisas selecionadas. O estudo apresenta a inexistência de pesquisas que versem sobre a participação dos alunos com deficiência na ocasião do Saresp. No entanto, as pesquisas, que têm como foco a participação dos alunos com deficiência nas avaliações em grande escala, revelam processo de exclusão desses alunos, ocasionado sobretudo pela atenção na obtenção de resultados, gerada pelo accountability. Dessa forma, as críticas apresentadas orientam sobre a necessidade de estudos que auxiliam no desenvolvimento de diretrizes de acessibilidade que garantam a participação destes com equidade e que as informações geradas pelas avaliações possam auxiliar no desenvolvimento de políticas voltadas à educação especial |
