Conhecimento escolar e o desenvolvimento de competências

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Nalin, André Luís
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas)
• Palavras-chave em Português: Competências; Conhecimento escolar; Políticas Educacionais; Formação de Professores
• Link de acesso: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/17252

Observa-se que o termo “competência” tem ganhado centralidade para nortear os critérios nas orientações curriculares em alguns países europeus e latino-americanos. A justificativa usada para tal direcionamento é a necessidade de adequar a educação às demandas do mundo contemporâneo, principalmente às constantes mudanças no conhecimento produzido pelas comunidades de especialistas. Na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) o conceito de competência é entendido como a capacidade de mobilizar conhecimentos distintos e de agir visando a resolução de problemas, de complexidade variada, relacionados à vida cotidiana. O mesmo conceito, de acordo com a OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico), envolve a habilidade de satisfazer com êxito as demandas de um contexto ou situação, mobilizando os recursos psicológicos necessários (de caráter cognitivo e metacognitivo). Nesse contexto, defende-se a adoção de orientações curriculares que visem o desenvolvimento de competências, pois entende-se que elas seriam capazes de promover o encontro entre escola e trabalho. Consequentemente, testemunha-se a organização e a legitimação da passagem de um ensino centrado em saberes disciplinares para um ensino definido pela produção de competências verificáveis em situações concretas e específicas (situações-problema), arranjadas em currículos interdisciplinares. No plano profissional, por sua vez, também é possível constatar o deslocamento do conceito de qualificação em direção à noção de competência, definidas em relação aos processos de trabalho que os sujeitos deverão ser capazes de compreender e dominar. Com base no que fora dito até aqui, nasce essa pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, que tenciona analisar as possíveis relações entre o desenvolvimento de competências e apropriação de conhecimentos escolares, por meio do entendimento de como eles se relacionam no trabalho escolar. Em busca de entender tal articulação, realizamos uma pesquisa bibliográfica abrangendo três plataformas: Portal de Periódicos da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) via acesso CAFe (Comunidade Acadêmica Federada), Educ@ (Fundação Carlos Chagas) e SciELO (Scientific Electronic Library Online). Os descritores utilizados foram “Conhecimento escolar” e “Competências”. Desta forma, a partir da leitura do material bibliográfico obtido, pretendemos avaliar as possíveis relações entre o desenvolvimento de competências e a apropriação de conhecimentos escolares. Faremos isso por meio do diálogo com interlocutores de referência na área de educação, os quais tratam da relação entre finalidade da educação, conhecimento escolar e elaboração de currículos. Dentre esses interlocutores, os principais são Bernard Charlot, Jacques Delors, José Carlos Libâneo, José Mário Pires Azanha, Michael F. D. Young, Philippe Perrenoud, Stephen J. Ball. Buscamos elucidar o problema: como o desenvolvimento de competências e de conhecimento se articulam no campo educacional? Desse modo, o objetivo é o de analisar as possíveis relações entre o desenvolvimento de competências e a apropriação de conhecimentos escolares. Também pretendemos colaborar para as reflexões no campo da formação de professores, oferecendo subsídios para uma implementação crítica das diretrizes estabelecidas nos documentos oficiais, tanto no âmbito dos currículos como no da avaliação.