Os jogos no ensino da matemática nos anos iniciais e as reverberações na prática de uma professora pesquisadora

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Ramos, Ester Mendonça
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: PUC-Campinas
• Palavras-chave em Português: PNAIC matemática; Números e operações; Alfabetização matemática; PNAIC mathematics; Numbers and operations; Mathematical literacy.
• Link de acesso: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/15560

Trata-se de uma pesquisa de mestrado que investigou a seguinte questão: quais os saberes que foram desenvolvidos pela professora pesquisadora a partir da utilização de jogos para a aprendizagem de números e operações com crianças de uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental? Teve por objetivo geral: analisar os saberes desenvolvidos pela professora pesquisadora a partir da aplicação de jogos para a aprendizagem de números e operações com crianças de 3º ano do Ensino Fundamental. Como objetivos específicos a pesquisa analisou as ações da professora visando compreender quais contribuições para a formação do professor são verificadas num trabalho com jogos com pretensão de ensino e aprendizagem dos números e operações e compreender a partir das manifestações orais e escritas das crianças, os indícios de desenvolvimento do pensamento numérico na turma pesquisada, a partir do uso dos jogos. Esta pesquisa é de abordagem qualitativa, de natureza interventiva e do tipo pesquisa da própria prática. Os jogos selecionados como recursos para a produção do material empírico foram baseados no material proposto pelo Programa Nacional de Alfabetização pela Idade Certa (PNAIC) e relacionados ao eixo “números e operações”. A professora pesquisadora participou desta formação como cursista em 2014. Tal experiência trouxe contribuições significativas para a sua formação e atuação como professora que ensina matemática nos anos iniciais. Os jogos escolhidos, de acordo com o planejamento escolar, foram: o “Disco Mágico” e a “A bota de muitas léguas”, que têm os objetivos de ampliar progressivamente na criança a compreensão do campo numérico através da investigação de regularidades do sistema de numeração decimal visando a percepção do valor posicional, além de explorar as ideias do campo multiplicativo (multiplicação e divisão). Foram realizados com os alunos durante o segundo semestre de 2018 em uma Escola Municipal de Campinas, com uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental, composta por 31 alunos, sala que a pesquisadora atuava como professora. Para o registro foram utilizados diário de campo, fotografias, áudio e vídeo gravações que foram transcritos para análise, que contou com duas categorias. A primeira buscou analisar a potencialidade dos jogos para o desenvolvimento do pensamento numérico na turma pesquisada, identificando se e como o sentido do número e as habilidades de operar com eles foi acontecendo a partir das práticas vivenciadas. A segunda categoria foi relativa à formação continuada da professora e pesquisadora a partir das práticas reflexivas que o processo investigativo proporcionou, identificando as transformações em sua prática docente e quais ações foram importantes para o desenvolvimento do trabalho com os jogos. A pesquisa indicou a potencialidade dos jogos no trabalho com o eixo números e operações, promovendo motivação, participação ativa dos alunos, aprofundamento de conceitos conhecidos e a inserção de outros novos. O uso dos jogos permitiu o trabalho com vários níveis de aprendizagem e, inclusive, proporcionou um trabalho de readaptação curricular com um aluno da Educação Especial, promovendo sua inclusão e socialização com a turma. Proporcionou ainda a reflexão da professora pesquisadora relacionada às suas ações durante o trabalho e sobre o seu processo formativo. Foi possível identificar fragilidades e potencialidades em sua prática. Ficou evidente que a atuação e mediação da professora pesquisadora foi fundamental para o desenvolvimento do trabalho com os jogos. A pesquisa deu visibilidade às experiências vividas pela professora pesquisadora e aos seus processos reflexivos, buscando contribuir de maneira significativa com a formação de professores de matemática dos anos iniciais.