O desenvolvimento profissional e a autoformação de professores ao promover o letramento

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Camargo, Nadia
• Orientador(a): Lopes, Celi Aparecida Espasandin
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas)
• Palavras-chave em Português: Desenvolvimento profissional docente; Letramento na língua materna; Pesquisa (auto)biográfica; Formação de professores; Teacher professional development; Literacy in the mother tongue; (Auto)biographical research; Teacher education
• Link de acesso: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/17597

O presente estudo1 consiste em uma pesquisa de Mestrado na área de Educação com aderência à linha de pesquisa “Formação de Professores e Práticas Pedagógicas”, vinculado ao Grupo de Pesquisa Formação e Trabalho Docente. O objetivo geral consiste em identificar e analisar as ações pedagógicas de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio de suas narrativas orais e escritas, sua autoformação docente, em relação ao letramento na língua materna, quando inseridos em um processo de desenvolvimento profissional contínuo em que se visa a implementação de uma educação interdisciplinar. O estudo se justifica pela urgente necessidade de reconhecer os professores da Educação Básica enquanto produtores do conhecimento próprio e inerente à docência, construído coletivamente no exercício da profissão, em parceria com a Universidade. O lócus desta pesquisa se concentra em um grupo de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola pública de Valinhos, SP. Se desenvolve a partir do seguinte problema de pesquisa: Como se configura o desenvolvimento profissional e a autoformação de professores a partir de suas narrativas (auto)biográficas ao promoverem o letramento na língua materna nos anos iniciais do Ensino Fundamental? Em uma abordagem qualitativa, apostamos na reflexividade (auto)biográfica (Souza, Passeggi e Vicentini, 2013), materializadas pelas narrativas de si como práticas de formação e autoformação, por meio das quais buscamos encontrar indícios de suas repercussões nos processos de constituição da subjetividade e da inserção social do sujeito. Compreendemos o letramento na língua materna, como um mergulho na língua envolvendo a compreensão de seu funcionamento enquanto sistema e seus diversos usos sociais em diferentes contextos (Soares, 2003; 2016; 2022). A construção dos dados se deu por meio de narrativas orais e escritas, a observação dos encontros para estudo coletivo e os relatórios produzidos pelos professores, em cumprimento às exigências vinculadas à concessão de bolsas, pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP). Os dados permitiram identificar indícios sobre o que é ser professor, a concepção de aluno e a conscientização por parte dos participantes sobre o seu desenvolvimento profissional, a compreensão sobre o letramento na língua materna e a sua relevância no processo de ensino e aprendizagem e o reconhecimento dos Projetos Interdisciplinares como uma proposta metodológica que promove maior envolvimento e motivação dos estudantes, promovendo uma aprendizagem mais efetiva e profunda. Os resultados evidenciam o potencial dos professores da Educação Básica enquanto produtores de conhecimento que, ao se reconhecerem como tais, promovem um empoderamento que os impulsiona a continuar investindo no próprio desenvolvimento profissional, com o objetivo de fazer a diferença na educação dos estudantes. As principais contribuições relacionam-se a confirmação de que o saber e o fazer docente se constituem no exercício da docência e que as pesquisas em educação que se propõem em pesquisar ‘com’ os professores da Educação Básica, podem contribuir para o reconhecimento social dessa profissão.