Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Castilho, Janaina Carrasco |
| Orientador(a): |
Megid, Maria Auxiliadora Bueno Andrade |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
PUC-Campinas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/15275
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Resumo: |
Em quais condições ocorre (ou não) a construção das relações e redes colaborativas na escola? Partindo dessa questão, que teve origem nas observações e inquietações vividas e sentidas no trabalho diário na escola, nosso objetivo geral visou investigar a construção de relações e redes colaborativas numa escola pública, tomando por foco o trabalho pedagógico. Antes de ser o objetivo geral dessa pesquisa, esta foi e tem sido, empiricamente, uma busca de fortalecimento e resistência diante de dificuldades e problemas profissionais mais amplos e complexos do que aqueles que um professor sozinho pode solucionar. Na busca por respostas a essa questão, realizamos inicialmente uma revisão teórica na BDTD, guiados pelos descritores: “relações colaborativas”, “escolas colaborativas” e “trabalho colaborativo”. Buscamos embasamento teórico sobre a origem e constituição das redes, do significado da palavra colaboração associado à história do trabalho e às iniciativas colaborativas relacionadas ao trabalho do professor. Em paralelo ao levantamento bibliográfico, realizamos um Estudo de Caso no decorrer do ano letivo de 2018, com acompanhamento das práticas pedagógicas desenvolvidas por professoras numa escola municipal de Ensino Fundamental I do interior do Estado de São Paulo. Foram utilizados como instrumentos de pesquisa: questionários e entrevistas, aplicados aos professores nessa escola e realizadas observações diretas intensivas cotidianamente, durante o ano letivo, com registros em diário de campo. Em posse do material empírico tabulado, ancoradas principalmente em Lima (2002) e Hargreaves (1998), realizamos as análises e discussões abordando a cultura colaborativa e possíveis redes de colaboração, na escola. Ao encerrarmos essa pesquisa consideramos a existência de relações colaborativas na escola com características específicas que dialogam com o contexto onde foram produzidas. O movimento de expansão das parcerias colaborativas entre os professores, sob o aspecto de desenvolvimento profissional revelou a constituição de redes envolvendo professores e parceiros externos à escola, com a aproximação desencadeada por questões com origem nos desafios vividos nas práticas pedagógicas. Dessa forma, ao identificar a construção de relações e redes colaborativas na escola, reconhecemos os limites dessa pesquisa, quanto ao mapeamento detalhado das parcerias nela envolvidas e seus desdobramentos, apresentando espaço aberto às investigações futuras. |
