Qualidade dos anos iniciais do Ensino Fundamental em escolas públicas municipais de tempo integral de Campinas (SP)

• Ano de defesa: 2025
• Autor(a) principal: Santos, Jessica Carolina de Azevedo
• Orientador(a): Rios, Monica Piccione Gomes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas)
• Palavras-chave em Português: Políticas Públicas em Educação; Qualidade da Educação Básica; Primeiro Ciclo do Ensino Fundamental; Educação Integral; Public Policies in Education; Quality of Basic Education; First Cycle of Elementary Education; Integral Education
• Link de acesso: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/17711

Essa dissertação é decorrente da pesquisa de Mestrado Acadêmico e foi articulada, no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, à linha de pesquisa Políticas Públicas em Educação, e está vinculada ao Grupo de Avaliação, Políticas e Sistemas Educacionais. Esse estudo tem potencial para contribuir com o debate sobre a qualidade da Educação Básica no Brasil, sobretudo no que se refere à Educação Integral. Desde 2007, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, resultante do fluxo escolar e das médias de desempenho dos estudantes nas avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica, tem sido utilizado com indicador da qualidade da Educação Básica no contexto brasileiro. Os dados provenientes do mencionado índice implicam ações mobilizadas por gestores escolares em prol da efetivação de melhorias, a despeito deste não expressar dimensões intra e extraescolares da qualidade da educação. No município de Campinas (SP), as escolas públicas de Educação Integral da Rede Municipal de Ensino de Campinas apresentam especificidades referentes à ampliação do tempo escolar, aos espaços de aprendizagem e ao currículo. Configura-se, então, o seguinte problema de pesquisa: quais são as ações mobilizadas por gestores escolares decorrentes dos resultados do Ideb para a construção da qualidade das escolas de Educação Integral? O objetivo geral definido para o estudo é investigar as ações mobilizadas por gestores escolares decorrentes dos resultados do Ideb em prol da melhoria da qualidade das escolas de Educação Integral de anos iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Campinas (SP) na percepção de gestores e professores. Articulam-se a este os seguintes objetivos específicos: (i) identificar e problematizar a avaliação em larga escala e a qualidade da educação a nível nacional; (ii) descrever e analisar a trajetória da Educação Integral no contexto educacional brasileiro e no município de Campinas (SP); (iii) analisar as ações de gestores escolares que implicam a qualidade da Educação Integral dos anos iniciais do Ensino Fundamental da referida rede na percepção dos participantes a pesquisa. A pesquisa é predominantemente qualitativa, não sendo desprezados os dados quantificáveis. O material empírico foi constituído por meio de questionário misto e entrevista semiestruturada. O lócus da pesquisa foi composto por três escolas de Educação Integral que oferecem os anos iniciais do Ensino Fundamental pertencentes à referida Rede, localizadas nas regiões Sul, Leste e Noroeste, sob responsabilidade de distintos Núcleos de Ação Educativa Descentralizada. Os participantes foram duas coordenadoras pedagócias atuantes nas escolas da região Sul e Noroeste, uma professora que leciona no 5º ano em uma das escolas pesquisadas (região Sul), além de dois gestores que atuam em NAEDs distintos, quais sejam Sul e Leste. Com relação ao evidenciado, o Ideb não tem sido o principal desencadeador de ações para a melhoria da qualidade, mas utilizado em articulação com outros indicadores. No âmbito das escolas pesquisadas, os indícios mostraram-se alinhados à construção de uma qualidade que transcende os resultados e desempenhos dos estudantes, pautada em ações de promoção de trabalho coletivo, ambiente democrático-participativo, atividades culturais, diálogo com a comunidade e aprendizagens significativas. Pretendemos contribuir para o repensar e para a efetivação de políticas públicas em educação, sobretudo ao que se refere à educação integral da RMEC.