Necessidades formativas de professores de crianças de zero a três anos de idade

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Cordão, Taciana Saciloto Real
• Orientador(a): Azevedo, Heloisa Helena Oliveira de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: PUC-Campinas
• Palavras-chave em Português: formação de professores; creche; educação infantil; formação inicial; necessidades formativa; teachers education; day care center; early childhood education; initial education; formative needs
• Link de acesso: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/15495

Esta pesquisa trata de necessidades formativas de professores de educação infantil, cuja problemática situa-se em identificar quais as necessidades formativas de professores de educação infantil que trabalham com crianças de zero a três anos de idade e as dificuldades que enfrentam no exercício da função de professores de educação infantil. Defendemos que nessa etapa da educação básica se tenha intencionalidade no ato de ensinar aos pequenos, compartilhando de uma concepção que visa um atendimento feito por professores formados em curso superior, com formação adequada às exigências da prática docente com as crianças de zero a três anos de idade. Nosso objetivo central foi identificar as necessidades formativas de professoras dessa faixa etária, de dois Centros Municipais de Educação Infantil do município de Campinas, por meio de entrevistas semiestruturadas e análise documental da matriz curricular e ementas de disciplinas de educação infantil de cursos de formação inicial, da região metropolitana de Campinas. Buscamos também verificar os conhecimentos relacionados especificamente à formação para o trabalho com as crianças de zero a três anos de idade. A análise dos dados foi realizada com base na teoria histórico-cultural de desenvolvimento humano e na pedagogia histórico-crítica. Nossos resultados revelaram a necessidade de os cursos de formação inicial considerarem o trabalho docente como práxis, defendendo a indissociabilidade entre a teoria e prática, em todas as disciplinas dos cursos de pedagogia. Além disso, a formação inicial de professores deve aproximar-se da realidade das escolas, tendo o trabalho docente como ponto de partida, fundamentado pelas teorias da educação. Outra questão discutida em nossa pesquisa é a desvalorização do professor de educação infantil. Por fim, apontamos a necessidade de que esse professor seja reconhecido como docente que realiza em sua prática um trabalho intelectual, intencional e consciente, visando o desenvolvimento e aprendizado das crianças.