Desafios da avaliação da aprendizagem de matemática nos anos finais do ensino fundamental em tempo de ensino remoto: narrativas de professores

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Hara, Jonathas Bueno
• Orientador(a): Rios, Mônica Piccione Gomes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas)
• Palavras-chave em Português: Políticas Públicas; COVID-19; Avaliação Educacional; Public Policies; Educational Assessment
• Link de acesso: http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/16929

Entre os desafios enfrentados pelos gestores escolares e professores no cotidiano da educação básica, ressalta-se a avaliação da aprendizagem, sobretudo, em função das políticas públicas em educação vigentes, com destaque às de avaliação, de formação de professores, e de inclusão dos alunos com deficiência. Nessa perspectiva, constitui objetivo geral desta pesquisa investigar os desafios da avaliação da aprendizagem de Matemática nos anos finais do ensino fundamental em tempo de ensino remoto na percepção de professores de uma escola pública estadual do município de Paulínia (SP). Em um levantamento realizado na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) e na Scientific Electronic Library Online (Scielo), não foram encontrados estudos sobre a avaliação de aprendizagem, ao que se refere ao ensino de Matemática nos anos finais do ensino fundamental, em tempo de pandemia da COVID-19. A pesquisa qualitativa, predominante neste estudo, não despreza os dados quantificáveis. A produção de material empírico deu-se por meio de narrativas escritas e orais de professores que lecionaram Matemática, entre os anos de 2020 e 2021. O lócus da pesquisa foi uma escola pública estadual situada no município de Paulínia (SP). Os participantes da pesquisa foram cinco professores que lecionam Matemática nos anos finais do ensino fundamental, no período mencionado. A análise das narrativas revelou que os principais desafios da avaliação de aprendizagem de Matemática no período pandêmico foram a dificuldade de acesso às tecnologias e/ou internet de professores e, sobretudo, dos alunos; a baixa frequência dos alunos nas aulas remotas; a ausência de interação com professores e alunos. Os professores nas suas narrativas escritas/orais, apontaram também como desafio que implicou a avaliação da aprendizagem, a dificuldade de compreensão do conteúdo ministrado e o espaço restrito para o esclarecimento de dúvidas. Quanto às atividades avaliativas, os professores narraram ter feito uso de atividades enviadas por meio de plataformas on-line e atividades impressas, considerando os alunos que não tinham acesso à internet. Houve esforço dos professores para incluir os alunos com deficiência nas atividades avaliativas que, na maioria, se deu por meio de atividades impressas disponibilizadas para as famílias. Nas narrativas dos professores, ficou evidente que as políticas públicas de avaliação do estado de São Paulo tiveram efeito no currículo e na avaliação, tendo em vista as orientações que receberam sobre os conteúdos e formas de avaliação ministrados, com vistas à melhoria dos resultados da escola. No entanto, os professores nas suas narrativas apontaram o descompromisso e desinteresse dos alunos para realização das avaliações externas, o que não se deu somente em tempo de ensino remoto. De todo modo, os resultados dos alunos nas avaliações externas que integram as políticas públicas de avaliação do estado de São Paulo, no período pandêmico, sinalizaram que a pandemia da COVID-19 afetou a aprendizagem dos alunos. O período pandêmico possibilitou aprendizados para os educadores em geral. Sobre a avaliação da aprendizagem, ainda que a pesquisa não tenha revelado possíveis avanços e/ou inovações, ficou latente a preocupação com uma avaliação inclusiva.