| Resumo: |
Este trabalho teve por objetivo estudar contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – Pibid, da Licenciatura da Universidade Federal de Sergipe, campus Itabaiana, para a prática docente de professores de Matemática. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa com cinco professores da Educação Básica em início de carreira, atuantes em escolas públicas e participantes do Programa durante seu curso de formação inicial. A coleta de dados se deu por meio de entrevistas e protocolos respondidos pelos professores. A análise dos dados foi realizada em duas partes segundo a Análise de Conteúdo de Bardin. Na primeira parte foram analisados dados referentes ao início de carreira e à contribuição do Pibid para a prática docente. Na segunda parte foram analisados os protocolos dos professores referentes às atividades propostas durante as entrevistas, cuja finalidade era evidenciar os Conhecimentos Didáticos e Curriculares desses sujeitos sobre as quatro operações fundamentais e sobre a noção de proporcionalidade – temas constantes nos currículos prescritos de Matemática na transição dos anos iniciais para anos finais do Ensino Fundamental. Como referenciais teóricos, no tocante ao início de carreira, foram utilizados os trabalhos de Huberman e o de Garcia. Em relação aos conhecimentos de professores necessários à docência, optou-se por Shulman e por Ball, Thames e Phelps. A análise dos dados permite inferir que a participação no Pibid ameniza o choque dos futuros professores com a realidade das escolas e que o trabalho proporcionado por esse Programa possibilita, de fato, o compartilhamento de experiências positivas e a reflexão sobre dificuldades encontradas no início da docência. Em relação à prática em sala, os dados indicam que os professores não costumam utilizar os conhecimentos adquiridos durante a participação no programa, fato atribuído pelos mesmos professores à falta de tempo para o preparo das atividades e à não autonomia em sala de aula. A respeito das quatro operações e da noção de proporcionalidade, constatou-se fragilidade, razoavelmente acentuada, dos conhecimentos dos professores participantes sobre os processos de ensino e de aprendizagem desses temas. Essa constatação indica certamente a necessidade de esses processos serem problematizados não apenas no âmbito do Pibid, mas da própria licenciatura, tendo em vista que o objetivo fundamental das licenciaturas é formar docentes para atuar na Educação Básica. |
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