Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
DE OLIVEIRA, Rute Fernandes |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/65203
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Resumo: |
O processo de alfabetização constitui-se como uma das etapas mais relevantes da vida escolar dos estudantes, pois a leitura e a escrita oportunizam a aquisição de novas aprendizagens. No entanto, na sociedade contemporânea, ser somente alfabetizado não é o suficiente para atender às demandas sociais. É nesse sentido que as práticas pedagógicas atuais devem ser voltadas para uma alfabetização associada ao letramento, no qual o professor deve proporcionar aos estudantes um contato íntimo com os diversos gêneros textuais que circulam dentro e fora da escola, para que estes se apropriem da leitura e da escrita de modo a se tornarem alfabetizados e letrados. Desta feita, o presente estudo se propôs a investigar as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento dos professores que atuam no ensino dos estudantes com defasagem de conhecimento, matriculados nos anos finais do Ensino Fundamental, partindo da seguinte questão norteadora: como os professores relatam suas práticas pedagógicas para o processo de alfabetização e letramento dos estudantes nos anos finais do Ensino Fundamental? Desse modo, a presente pesquisa teve como objetivo geral, compreender, a partir dos relatos das participantes, como ocorrem as práticas pedagógicas das professoras que atuam na alfabetização e letramento dos estudantes nos anos finais do Ensino Fundamental, tendo como principais referências para esse estudo, as contribuições de Soares (2003, 2004, 2006, e 2020), Mortatti (2004, 2006), Ferreiro &Teberosky (1999), Leite e Colello, ( 2010), Freire, (2019), Tardif (2014), Nóvoa (1995), entre outras, que se somaram à participação de seis professoras, sendo duas de Língua Portuguesa (sala de aula regular) e quatro que atuam no laboratório de aprendizagem (L.A.), destas, sendo uma de Língua Portuguesa e três pedagogas. A abordagem metodológica qualitativa subsidiou esta pesquisa de natureza básica, composta das fases bibliográfica e empírica, sendo os dados obtidos por meio de registro em caderno de campo e entrevistas gravadas. Os resultados revelaram que as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento disponibilizadas para atendimento aos estudantes com defasagem de conhecimento, inseridos nos anos finais do Ensino Fundamental, ainda enfrentam adversidades, fato constatado por meio dos relatos das participantes da pesquisa sobre a falta de formações teóricas e práticas específicas, que contemplem a ampliação acerca dos conhecimentos necessário para o desenvolvimento do processo de alfabetização e letramento dos estudantes com defasagem de aprendizagem. Com isso, o estudo considerou a necessidade de mais investimentos em formações sobre a temática para os professores pedagogos e de Língua Portuguesa, que atuam tanto em sala de aula regular, como no laboratório de aprendizagem (L.A.), de modo que estes estejam habilitados a empreenderem novas práticas pedagógicas que sejam capazes de intervir para formação de estudantes alfabetizados e letrados. |
