Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
POLONI, MARINÊS YOLE |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/32060
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Resumo: |
O objetivo desta pesquisa foi analisar um processo de formação continuada com foco na exploração e discussão de recursos para a docência em Trigonometria no Ensino Médio, de modo a auxiliar na ampliação do conhecimento profissional docente. A formação empreendida contou com o uso dos recursos para o ensino da Matemática descritos nos Parâmetros Curriculares Nacionais - quais sejam: história da matemática, uso de jogos e de tecnologias, tanto analógicas quanto digitais. A fundamentação teórica foi construída a partir dos conceitos de conhecimento profissional na acepção de Shulman, de conhecimentos matemáticos para o ensino descritos por Ball et al e do conhecimento tecnológico segundo o modelo de Mishra e Koehler. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, com a metodologia de Design-Based Research que se propôs a responder à seguinte questão: Em que aspectos uma formação continuada centrada na problematização com o uso de recursos didáticos para o trabalho docente (história da matemática, uso de jogos e de tecnologias) pode auxiliar a ampliação do conhecimento profissional docente? A formação foi empreendida em São Paulo e composta por encontros quinzenais com sete sujeitos de pesquisa, durante um semestre letivo. A coleta de dados foi feita por observação direta, gravação dos encontros, aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas, além dos materiais e registros produzidos por eles. Utilizou-se a análise interpretativa por triangulação de dados e os resultados obtidos permitiram elencar os aspectos da formação que favoreceram a ampliação do conhecimento profissional docente, quais sejam: o desenho não tradicional da formação; a atitude profissional madura dos sujeitos de pesquisa; o conteúdo matemático que lhes interessava; a mediação e a intenção de problematizar das formadoras além das mediações dos recursos para o ensino utilizados durante a formação. Os resultados indicaram que a formação continuada sobre o tema Trigonometria subsidiada pelo uso de recursos para o ensino de Matemática auxiliou a ampliação de conhecimento profissional docente dos sujeitos. As atividades que envolveram diferentes recursos para o ensino provocaram discussões que desencadearam reflexões a respeito das práticas de sala de aula, das mediações feitas pelos professores e do próprio conteúdo matemático. A pesquisa revelou que esse tipo de formação continuada pode ser uma alternativa para contemplar necessidades dos professores do Ensino Médio para o ensino de Trigonometria. |
