Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
SILVA, Edilma Pedrosa da |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/48585
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Resumo: |
A ansiedade Matemática (AM) é o resultado do desconforto que o estudante sente em situações que envolve Matemática. Este estudo teve como objetivo geral verificar se há relações entre AM e competências socioemocionais em estudantes ingressantes no Ensino Técnico Integrado ao Médio (Etim). Definimos três objetivos específicos: (1) Identificar fatores que podem gerar AM a partir da Escala de Ansiedade à Matemática (EAM) em estudantes ingressantes do Etim quando entram em contato com os conteúdos escolares que envolvem o conhecimento matemático; (2) Verificar o nível de motivação dos estudantes na disciplina de Matemática; (3) Considerar aspectos das competências socioemocionais por meio dos resultados da EAM e da Escala de Atitude com Relação à Matemática. A pesquisa foi realizada com 51 estudantes ingressantes nos cursos do Etim em Administração, Nutrição e Dietética e Química. Para verificar o primeiro objetivo específico os alunos responderam ao questionário da EAM (CARMO, 2008), composta por 24 itens e 5 opções de respostas; para verificar o segundo objetivo específico os estudantes responderam ao questionário da Escala de Atitudes com Relação à Matemática, criada por Aiken e Dreger (1961) revisada por Aiken (1963) adaptada e validada por Brito (2009), composta por 21 questões e 4 opções de resposta; e para verificar o terceiro objetivo específico foram usados os dados dos questionários das duas escalas e o questionário que traçou o perfil do aluno, sendo este elaborado pela pesquisadora, composto por 15 questões de múltipla escolha e 3 discursivas. Foram realizadas as análises e computo das respostas seguindo as especificidades de cada questionário. Com relação ao primeiro objetivo, foi constatado que os 51 estudantes possuem um grau de AM, sendo que 17 deles apresentaram alta ou extrema AM; destacamos a hipótese dos seguintes fatores AM: a ausência de uma pessoa para auxiliar nas tarefas e estudos em casa; a autocobrança; o medo de fracassar; o desconforto em sala de aula, ocasionando o distanciamento dos professores. Com relação ao segundo objetivo dos 51 estudantes, 11 são desmotivados com relação à Matemática. Com relação ao terceiro objetivo, consideramos as competências socioemocionais definidas pelo Instituto Ayrton Senna, sendo elas a resiliência emocional e a autogestão. Em relação à questão que norteou esta pesquisa notamos que a AM e as competências socioemocionais têm como objeto de estudo, as emoções, na primeira trata-se das emoções desencadeadas de forma negativa no indivíduo consequentemente afetando seu desempenho na disciplina de Matemática; a segunda, trata de conhecimentos desenvolvidos para que ele saiba lidar com as suas emoções e com as emoções dos outros. Considerando que as competências socioemocionais estão sendo implementadas nas escolas em vários países e no Brasil, estudos acerca dessas competências são necessárias, pois podem minimizar questões que impactam negativamente o desempenho dos estudantes, entre elas a AM. |
