Letramento geográfico e a prática docente: O ensino de geografia no ensino fundamental no município de Cuiabá/MT

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: ROSA, Antonio Marcos da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino; Geografia
• Link de acesso: https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/67497

Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa científica que teve por objetivo central: Analisar a formação docente e sua atuação em sala de aula, sob o ponto de vista do ensino de Geografia, a partir das noções que estruturam o Letramento geográfico. O Letramento enquanto conceito não se limita aos componentes curriculares de linguagem, mas múltiplo, é uma ferramenta importantíssima para a formação humana. A pesquisa foi alicerçada em um arcabouço teórico que fundamentou e direcionou os trabalhos teóricos e empíricos por ela desenvolvidos. Autores como Freire (1991, 2001, 2003 e 2017), Soares (1998 e 2004), Tardif (2002) e Ferraz (2019) corroboraram para o desenvolvimento da pesquisa. De cunho qualitativo, a pesquisa lançou mão do método Estudo de caso (Alves-Mazzotti, 2006), que utilizou como técnica de pesquisa a entrevista semiestruturada, que fora aplicada a docentes de Geografia, que atuam no 7º ano do Ensino Fundamental, de três escolas da Rede Municipal de Ensino de Cuiabá/MT. De acordo com os resultados, ficou evidente que a maioria dos docentes desconhecem o conceito Letramento fora do âmbito dos componentes curriculares de linguagem e que têm dificuldade em conceituar o termo Letramento. Entretanto, ao voltar olhares para a prática em sala de aula, é possível vislumbrar a preocupação em proporcionar aos educandos a leitura do mundo, por meio da leitura das palavras nas aulas de Geografia. Assim, o Letramento para boa parte dos docentes entrevistados se faz presente na prática docente, mas ausente enquanto conceito explícito.