INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS AO CURRÍCULO DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO DO PROJETO AULA INTERATIVA

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: DIAS, FÁTIMA APARECIDA DA SILVA
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Integração de Tecnologias Digitais; Políticas Públicas
• Link de acesso: https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/31990

Esta pesquisa teve por objetivo analisar o Projeto Aula Interativa, seus pressupostos, ações e contribuições à prática docente, especialmente quanto à integração de tecnologia digital ao currículo de Matemática. Tal Projeto, se constituiu em uma política pública implementada no âmbito das unidades escolares da Educação Básica de um município do interior do Estado de São Paulo, com duração de quatro anos. O Projeto foi desenvolvido a partir dos seguintes eixos estruturantes: currículo integrado ao uso de tecnologias digitais, produção de conteúdos digitais integrados ao currículo; formação continuada de educadores; avaliação e monitoramento. A investigação fundamentou-se nos estudos relativos ao Conhecimento Profissional Docente, de Shulman; ao Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e do Conteúdo, de Mishra e Khoeler; e à inserção e integração de Tecnologias Digitais de Informação na Educação nos estudos e pesquisas de Almeida, Prado e Bittar. A implementação de Políticas Públicas na Educação foi examinada a partir do Ciclo de Políticas, de Ball. A metodologia da pesquisa, de cunho qualitativo, foi fundamentada na Grounded Theory tem por objetivo identificar, desenvolver e relacionar conceitos. Os procedimentos de pesquisa se constituíram em coleta, seleção, composição e organização dos dados dos documentos históricos do projeto e criação e aplicação de instrumentos complementares que compuseram os registros dos atores. A análise foi estruturada e organizada em duas etapas, as quais: i) Análise interpretativa documental, na qual foram interpretados documentos históricos do Projeto. Para essa etapa, foram considerados três vertentes: Concepção, Implementação e Avaliação do Projeto investigado. Em cada uma das vertentes foram analisadas três categorias, saber: a infraestrutura; os conteúdos digitais e as ações de formação continuada; ii) Análise interpretativa dos registros dos atores, constituída na interpretação dos registros textuais extraídos do ambiente virtual do curso, das transcrições das entrevistas semiestruturadas e depoimentos em vídeo realizados com atores participantes. Os resultados indicaram que o Projeto apresentou características específicas de inovação, o que favoreceu o desenvolvimento do conhecimento tecnológico, pedagógico e de conteúdo, contribuindo para o desenvolvimento profissional docente. Constatou-se características que se destacaram para potencializar a integração de tecnologias digitais ao currículo de Matemática, a saber: i) A adesão e não imposição – ao Projeto pelos gestores e professores das unidades escolares; ii) A parceria na definição e execução das ações que contribuíram à inserção de tecnologias como possibilidades para integração dessas ao currículo de Matemática; iii) A participação dos atores de todos os segmentos nas discussões e definições das ações de implementação; iv) A inserção das tecnologias em fases, assim como a preparação dos professores e gestores para receber essas novas tecnologias digitais; a ênfase à formação continuada dos gestores e professores das unidades escolares, bem como os gestores da SEESP e Diretoria de Ensino, com ambientes de formação adequados e semelhantes aos instalados nas salas de aula; v) A disponibilização de conteúdos digitais, esses elaborados com base no currículo vigente; vi) gestão da SEESP e da empresa parceria. Em conclusão, constatou-se a relevância das Políticas Públicas para o uso de tecnologias digitais na Educação, especificamente quando em tal implementação são considerados os Contextos do Ciclo dessas Políticas Públicas na esfera educacional.