Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
MARQUES, ADRIANA BRITO AGUIAR |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/32033
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Resumo: |
O presente estudo investiga os conhecimentos de futuros professores de matemática para o ensino de números racionais na Educação Básica. Os licenciandos que participaram desta pesquisa são estudantes da Licenciatura em Matemática ofertada pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins – Campus Paraíso e que estavam cursando Estágio Supervisionado. Os objetivos propostos foram: identificar o que os estudantes revelam em relação ao curso no tocante à preparação para a prática profissional; identificar os conhecimentos dos licenciandos para o ensino de números racionais na Educação Básica; identificar as contribuições de um processo formativo, fundamentado nas reflexões sobre situações-problema envolvendo noções elementares de números racionais, para a ampliação da base de conhecimentos de futuros professores para o ensino deste tema na Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo cujos dados foram obtidos a partir da análise de documentos pertinentes ao curso, da realização de grupo focal, da aplicação de questionário e do desenvolvimento de um processo formativo segundo os princípios da metodologia Design Experiments. Em relação ao quadro teórico adotado, destacam-se os estudos de: Shulman (1986, 1987) e Ball et al. (2008) para discutir os conhecimentos necessários para o ensino e de Candau e Lelis (2008) para embasar as reflexões sobre a relação entre teoria e prática na formação inicial de professores. As discussões empreendidas no grupo focal indicaram que na Licenciatura em Matemática do IFTO- Campus Paraíso ainda prevalecia uma relação bastante dicotômica entre teoria e prática. Os licenciandos indicaram que os docentes do curso, em relação à prática como componente curricular no interior das disciplinas, consideram que essa carga horária deve ser utilizada para a realização de listas de exercícios. Assinalaram também que a dinâmica adotada nas disciplinas de estágio supervisionado faz com que tenham uma característica muito mais burocrática do que acadêmica. Outro aspecto destacado pelos estudantes é que o PIBID implementado no âmbito do curso contribui de forma significativa para a formação teórico-prática dos futuros professores. Em relação aos conhecimentos dos licenciandos para o ensino de números racionais na Educação Básica, os resultados do questionário revelaram concepções bastante inconsistentes sobre os números racionais. As reflexões e discussões realizadas na etapa formativa ampliaram de forma significativa a base de conhecimentos dos estudantes para o ensino de números racionais, especialmente os conhecimentos específicos. Os resultados desta pesquisa indicam que as Licenciaturas em Matemática devem ser necessariamente estruturadas para abordar os conteúdos da Educação Básica de modo que os estudantes aprofundem os conhecimentos específicos destes conteúdos e, sobretudo, que investiguem e construam conhecimentos relativos ao seu ensino. |
