Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
CAMPOS, Cecilia Batista Duarte |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/43997
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Resumo: |
A pesquisa intitulada A formação continuada de Pedagogos na rede Municipal de Cuiabá – Implementação Pedagógica de Ensino em Matemática/IPE (2013 a 2017), pertence à Linha de Pesquisa Ensino de Matemática, Ciências Naturais e suas Tecnologias, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino da Universidade de Cuiabá/UNIC. Tem como objetivo analisar o processo formativo Implementação Pedagógica de Ensino (IPE I), ofertado aos Pedagogos e professores unidocentes do 2º e 3º ciclos da rede municipal de Cuiabá que ministraram aulas de matemática, de acordo com a proposta da Escola Sarã no período de 2013 a 2017, compreendendo sua origem, dinâmica, impactos e contribuições para a educação cuiabana. A abordagem metodológica na vertente histórico-cultural utiliza-se dos conceitos de disciplina escolar (CHERVEL, 1990); cultura escolar (JULIA, 2001); formação continuada de professores (IMBERNÓN, 2010); saberes docentes e formação profissional (TARDIF, 2002) e história da educação Matemática (VALENTE, 2008, 2017). No percurso metodológico, as fontes foram constituídas nos arquivos públicos, pessoais, escolares e dos órgãos competentes como a Secretaria Municipal de Educação (SME) com destaque para os planejamentos, cronogramas de curso, projetos de curso, certificados, apostilas, elaboração de atividades cursistas-alunos, cadernos de registros, legislação vigente e também os depoimentos de protagonistas da época (professores formadores e cursistas) que atuavam nos anos iniciais e vivenciaram as formações do referido período. Os dados analisados apontam que além de subsidiar o trabalho pedagógico do professor o curso almejava prepará-los e municiá-los por meio da elaboração e aplicação de simulados com ênfase nos conteúdos padronizados exigidos pela Prova Brasil. As análises evidenciam que a formação do IPE I foi significativa contribuindo para a melhoria e desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, bem como, a aquisição de saberes, superação de dificuldades em relação aos conteúdos e trocas de experiências, propiciando aos professores unidocentes e alunos compreenderem na prática, os caminhos para resolver os desafios matemáticos. Outro aspecto foi a constatação da melhoria no desempenho escolar dos alunos nos resultados da Prova Brasil favorecendo os impactos positivos nos índices de proficiência na disciplina de Matemática. |
