Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Magalhães, Caroline Stephanie
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| Orientador(a): |
Moura, Dante Henrique
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| Banca de defesa: |
Moura, Dante Henrique
,
Azevedo, Márcio Adriano
,
Dourado , Luís
,
Silva, Lenina
,
Pereira, Ulisséia
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Acadêmico em Educação Profissional
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| Departamento: |
Natal - Central
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/1389
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Resumo: |
O trabalho na concepção ontológica, ontocriativa e histórica não se reduz à atividade laborativa, mas à produção de todas as dimensões da vida humana. O trabalho é o eixo articulador entre o objeto desta pesquisa, o trabalho educativo do técnico-administrativo e a educação. As políticas públicas educacionais interferem no contexto escolar e na prática educativa dos seus trabalhadores. Nessa perspectiva, esta dissertação tem como objetivo geral investigar se o trabalho dos técnico-administrativos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Natal Central (CNAT) contempla a dimensão educativa, com enfoque no recorte de 2005 a 2015. Para o desvelamento do real, estruturou-se o referencial teórico numa perspectiva histórico-crítica e empreendeu-se a pesquisa de natureza qualitativa bibliográfica e documental. Inicialmente, discutiu-se o trabalho no modo de produção capitalista e sua dimensão educativa; o histórico do trabalho do técnico-administrativo em diálogo com marcos históricos e legais da educação profissional; a correlação de forças na arena política do contexto escolar; e, por último, a análise dos documentos institucionais legais e as falas dos sujeitos técnicos e gestores do IFRN/CNAT. Os resultados apontam para a ação do Estado no processo de alienação e fragmentação da classe dos trabalhadores da educação, segundo a lógica da centralidade e periferia ao ensino. E na empiria, que a concepção do trabalho do técnico-administrativo se construiu historicamente periférico ao ensino, vinculado às atividades burocráticas, administrativas e de controle; verificou-se a presença de conflitos de interesse entre os trabalhadores em educação, intensificados pelas assimetrias das políticas públicas educacionais. Por compreender a realidade como essencialmente contraditória, com consensos e dissensos numa arena política de interesses antagônicos, conclui-se que essa realidade pode contribuir para o diálogo e busca por uma práxis educativa, desde que se adote a premissa que o trabalho educativo transcende a sala de aula e é necessária a formação humana integral do estudante |
