Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Barbosa, Jaelson
 |
| Orientador(a): |
Câmara Neto, Calistrato Soares da
|
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Acadêmico em Educação Profissional
|
| Departamento: |
Natal - Central
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/803
|
Resumo: |
No estudo das fases da Lua e dos eclipses, existem trabalhos de pesquisa que mostram a existência de erros conceituais na estrutura cognitiva dos alunos do ensino médio, como também, entre os professores, levando-os às concepções alternativas acerca das explicações desses fenômenos. Um grande número dessas concepções alternativas tem origem na experiência cotidiana e elas são impregnadas da linguagem comum, com procedimentos pouco reflexivos e críticos. Este trabalho tem como objetivo diagnosticar as concepções alternativas e provocar, nos estudantes, o conflito cognitivo acerca dos fenômenos de formação das fases da Lua e dos eclipses através do nosso produto educacional. A utilização de um modelo didático que representa o sistema Terra-Lua-Sol é uma ferramenta poderosa na transposição do saber a ensinar para o saber ensinado. O nosso referencial teórico está alicerçado na teoria interacionista e construtivista de Jean Piaget (teoria da equilibração) e na transposição didática de saberes. A eficiência do nosso produto educacional, com relação à aprendizagem em sala de aula, foi avaliada através do questionário (pós-teste). Os resultados mostraram, através de gráficos, o avanço na estrutura cognitiva dos alunos que participaram da pesquisa. |
