Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Brandão, Pollyanna de Araújo Ferreira |
| Orientador(a): |
Cavalcante, Ilane Ferreira |
| Banca de defesa: |
Cavalcante, Ilane Ferreira,
Medeiros Neta, Olívia de,
Araújo, Célia Maria de,
Henrique, Ana Lúcia Sarmento,
Motta, Thalita Cunha |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Acadêmico em Educação Profissional
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| Departamento: |
Natal - Central
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/932
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Resumo: |
RESUMO Esta pesquisa tem como objetivo investigar a representação que os professores do IFRN têm em relação à tecnologia por meio da análise dos relatos das práticas pedagógicas desenvolvidas no Ensino Médio Integrado (EMI). O EMI é uma modelo de ensino que visa à integração entre Educação Básica (EB) e Educação Profissional (EP), a qual tem como eixos estruturantes a ciência, tecnologia, trabalho e cultura, propondo a superação da dicotomia entre educação intelectual e educação instrumental por meio de uma proposta pedagógica fundamentada na formação humana integral. Os professores têm papel fundamental na mediação do uso das tecnologias na EP voltada para uma formação emancipatória. Logo, é preciso analisarmos se a representação de tecnologia por parte dos professores que atuam no EMI dialoga com a concepção de formação humana integral. A metodologia adotada para a realização dessa pesquisa é de cunho qualitativo, utilizamos a revisão bibliográfica para levantarmos o referencial teórico sobre a relação entre educação, trabalho e tecnologia, a partir de autores como Feenberg (2013), Vieira Pinto (2005), Lima Filho (2010), Frigotto (2005), Ciavatta (2005) e Ramos (2010). Fizemos uso da análise documental das Diretrizes Nacionais para a Educação Básica (2013) e do Projeto Político Pedagógico do IFRN (2012) que apresentavam a proposta pedagógica do uso das tecnologias na educação profissional, bem como utilizamos a análise de conteúdo de Bardin (2011) para sistematização da coleta de dados. E por fim, realizamos entrevistas narrativas (Bauer e Gaskell, 2015) com nove professores de um Campus do IFRN que atuam no EMI na Região Metropolitana de Natal nos cursos de Informática e Mecatrônica. Foram analisadas as representações de tecnologias dos professores a partir do conceito de representação de Chartier (1988). Pudemos identificar que apesar dos documentos analisados terem evoluído ao apresentarem uma proposta do uso das tecnologias pautadas na formação humana integral e no trabalho como princípio educativo, esses documentos não têm se constituído como referência para a prática docente dos professores entrevistados. Pelos relatos de experiência dos professores, observamos que há indícios de representações de tecnologias em que os professores reproduzem em seus discursos a concepção de uma proposta voltada para atender à lógica do capital. Esta visão representa quase cinquenta por cento dos professores entrevistados. Apontamos como possíveis fatores que influenciaram essa visão: o perfil profissional, uma vez que parte do corpo docente é composto por professores que não são licenciados: bacharéis e profissional da área tecnológica; o não conhecimento da proposta pedagógica quanto ao uso de tecnologias na educação profissional prevista no Projeto Político Pedagógico do IFRN e os relatos dos professores de que não há ações sistêmicas de formação docente para o uso das tecnologias na EP desenvolvidas pelo IFRN. Logo, defendemos a necessidade de fortalecer ações de formação continuada que poderiam consolidar uma reflexão mais crítica sobre o tema desta pesquisa. |
