Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Freitas, Tatiana Lira de
 |
| Orientador(a): |
Barbosa, Valquiria Farias Bezerra
|
| Banca de defesa: |
Barbosa, Valquiria Farias Bezerra
,
Guimarães, Edilene Rocha
,
Melo Filho, Ivanildo José de
,
Santos, Maria do Socorro Ferreira dos
|
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Olinda
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica, (ProfEPT), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco
|
| Departamento: |
Olinda
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/754
|
Resumo: |
Esta pesquisa de mestrado profissional tem por objetivo geral compreender as percepções dos estudantes da educação de jovens e adultos integrada à educação profissional e tecnológica sobre a inclusão digital ao longo da formação técnica de nível médio. Especificamente, a pesquisa objetiva: levantar o perfil dos estudantes desta modalidade quanto aos seus percursos formativos, frente às tecnologias digitais, e as suas trajetórias profissionais; perceber como se dá o acesso e uso das TDICs, durante a formação, e suas implicações para o cotidiano social e educacional dos estudantes; e identificar as dificuldades enfrentadas pelos estudantes, durante a formação e na busca pela (re)inserção profissional, no que diz respeito aos conhecimentos e habilidades para uso das tecnologias digitais; e elaborar um minicurso autoinstrucional e interativo, voltado à formação continuada docente para integração das tecnologias digitais as suas práticas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa sobre o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (Proeja). Participaram da pesquisa os estudantes do curso Técnico de Refrigeração e Climatização (Integrado – Proeja), ofertado pelo IFPE – Campus Recife. A coleta de dados foi realizada por meio do questionário on-line e da entrevista semiestruturada. Para análise dos dados, recorremos à análise estatística descritiva e à análise de conteúdo temática, baseada em Bardin (2016). Os resultados revelam o caráter tradicional e tecnicista da formação destinada aos estudantes da EJA integrada à EPT (Proeja). Verificamos que os professores não utilizam tecnologias em suas práticas pedagógicas, ou utilizam com dificuldade, por não possuírem conhecimentos e habilidades necessários à potencialização do processo de ensino e aprendizagem mediatizado pelas tecnologias digitais, o que indica a necessidade de formação docente. As percepções dos estudantes sobre a inclusão digital nos permitiram compreender que o ensino técnico de nível médio na modalidade EJA integrada à EPT não favorece a inclusão digital dos estudantes ao longo da formação, posto que a formação tecnicista causa prejuízos à integração das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem. Esses resultados subsidiaram a elaboração do produto educacional, que consiste em um minicurso autoinstrucional e interativo, voltado à formação continuada dos docentes vinculados ao Proeja, intitulado “Introdução às Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação na Educação Profissional e Tecnológica: alternativas orientadas à inclusão digital”. A integração do processo de ensino e aprendizagem com as tecnologias digitais, ao longo da formação profissional e tecnológica, é essencial para a promoção da inclusão digital e da formação integral dos estudantes inseridos na EJA integrada à EPT, pois contribui para a formação de cidadãos críticos, criativos e autônomos na sociedade do conhecimento. Portanto, o produto educacional desenvolvido oportuniza a formação continuada docente para a aplicação didático-pedagógica das tecnologias digitais, a fim de superar a predominância de práticas educativas de transmissão dos conteúdos e promover a formação integral e omnilateral dos estudantes |
