Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Severo, Monick Alves de Moura
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| Orientador(a): |
Barbosa, Valquiria Farias Bezerra
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| Banca de defesa: |
Barbosa, Valquiria Farias Bezerra
,
José Reginaldo Gomes de, Santana
,
Almeida, Lucinalva Andrade Ataíde de
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - Campus Olinda
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT / Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - IFPE
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| Departamento: |
Olinda
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ifpe.edu.br/xmlui/handle/123456789/1178
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Resumo: |
A pesquisa de mestrado tem como principal objetivo analisar as práticas docentes para a diversidade étnico-racial no Ensino Médio Integrado (EMI) à formação técnica em Segurança do Trabalho, no Instituto Federal de Pernambuco (IFPE) Campus Caruaru. O intuito desta pesquisa foi responder à seguinte questão norteadora: Como se configuram as práticas docentes sobre a temática da diversidade étnico-racial no EMI? O referencial teórico está baseado em diversos autores que dissertam sobre a diversidade étnico-racial e a prática docente, em diálogo com a formação omnilateral e currículo integrado, como Paulo Freire e Nilma Lino Gomes. Trata-se de pesquisa com abordagem qualitativa que envolveu as seguintes etapas: a pesquisa do Estado da Arte; análise documental; a aplicação de questionário a todos os docentes do curso Técnico em Segurança do Trabalho Integrado ao Ensino Médio do IFPE Campus Caruaru; e a realização de uma entrevista narrativa (EN) com os docentes das áreas do conhecimento de Linguagens e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. A EN seguiu as etapas propostas por Jovchelovitch e Bauer (2008). A análise de dados foi realizada pelo método de análise de narrativas, segundo Schutze (1992). O levantamento bibliográfico objetivou investigar os trabalhos acadêmicos publicados nas últimas três edições do Congresso da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), nos anos de 2017, 2019 e 2021, publicados nos Grupos de Trabalho 09, “Educação e Trabalho”, e 21, “Educação e Relações Étnico-Raciais”. Destaca-se na composição desses textos a concordância com a proposta de que se desenvolva uma pedagogia que proporcione uma educação antirracista. A análise dos documentos, como as Diretrizes e os Parâmetros Curriculares, a Base Nacional Comum Curricular, além de documentos institucionais, como o Projeto Político Pedagógico do IFPE e do curso, revelou diversas lacunas conceptivas sobre a diversidade étnico-racial, e que o direcionamento para uma educação antirracista deve ser bem descrito a fim de promover uma prática docente libertária. A análise do questionário e da EN com os docentes revelou uma percepção crítica sobre a diversidade étnico-racial, o reconhecimento da importância da abordagem desse tema em diversos cenários educativos e o discernimento sobre o papel e a importância do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros e Indígenas no IFPE. No entanto, as práticas docentes para a educação das relações étnico-raciais são pontuais, com ações ainda pouco divulgadas, além de formação docente e recursos didáticos ainda escassos. Diante dessa relação dialógica, os resultados corroboram para uma educação inclusiva e subsidiaram o desenvolvimento de um Produto Educacional (PE) intitulado “Guia para Abordagem Didática da Diversidade Étnico-Racial”. Esse guia foi concebido a partir de uma perspectiva interdisciplinar para possibilitar a ampliação da discussão acerca da educação para a diversidade na Educação Profissional Tecnológica. O PE apresenta fundamentação sobre a inclusão dos diversos grupos étnicos na escola. São também disponibilizadas sugestões de sequências didáticas interdisciplinares para abordagem da temática no cotidiano do EMI. Pretende-se que esse guia contribua para a superação de práticas excludentes e para a promoção de práticas pedagógicas comprometidas com uma educação antirracista no sistema educacional brasileiro |
