O regime de informação do novo ensino médio: contribuições da competência crítica em informação

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Peniche, Tamiris
• Orientador(a): Bezerra, Arthur Coelho
• Banca de defesa: Schneider, Marco André Feldman , Zattar, Marianna
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia - Universidade Federal do Rio de Janeiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação - PPGCI IBICT-UFRJ
• Departamento: Escola de Comunicação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Competência Crítica em Informação; Regime de Informação; Novo Ensino Médio; Educação; Critical Information Literacy; Regime of Information; New High School; Education
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::CIENCIA DA INFORMACAO
• Link de acesso: http://ridi.ibict.br/handle/123456789/1316

O estudo apresenta uma pesquisa bibliográfica e documental que objetiva apontar as principais contribuições da competência crítica em informação ao regime de informação do novo ensino médio. Utiliza autores como Bernd Frohmann, Maria Nélida González de Gómez e Sandra Braman para definir regime de informação como um sistema ou rede mais ou menos estável que apresenta fluxos informacionais e produção informacional capaz de atrelar todos os atores envolvidos em tal sistema. Estes podem ser reconhecidos como sujeitos, instituições, regras e autoridades informacionais influenciados pela formação social em que estão inseridos. A partir da definição, a pesquisa analisa os impactos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), apontando as modificações propostas pela Lei 13.415 de 2017 por meio de um esboço comparativo e elucida sobre as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ambas modificações que impactam diretamente no regime de informação. Partindo da premissa que coloca a competência crítica em informação com uma perspectiva útil para pesquisa e apropriação da informação pelos sujeitos, que precisam considerar os condicionantes nos regimes de informação para que possam operar de forma “crítica”. O estudo busca perceber as contribuições da competência crítica em informação no contexto do regime de informação do novo ensino médio, considerando o impacto da desigualdade social na educação. Para tanto, utiliza autores como James Elmborg, John J. Doherty, Kevin Ketchner e Arthur Bezerra para definir a competência crítica em informação e indicadores retirados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o Atlas do Desenvolvimento Humano (ADH), o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e o Ministério da Educação (MEC) para desigualdade social. Busca traçar uma percepção do regime de informação do novo ensino médio, que ainda está em implementação até 2022, utilizando uma genealogia das políticas de informação relacionadas a implementação da Lei 13.415 de 2017 e compreendendo a relação dos atores envolvidos através de ações de informação. O método utilizado foi a pesquisa bibliográfica e a análise de conteúdo para separar os dados que sustentaram o desenho comparativo das mudanças da LDB. A metodologia de análise adotada revela determinadas inconsistências nas propostas do novo ensino médio no que tange o desenvolvimento das competências dos educandos. Foi possível observar também, a partir da genealogia traçada para mapear o regime de informação do novo ensino médio, a presença da competência crítica em informação. O estudo conclui que a competência crítica em informação é uma ferramenta útil ao estudante para lidar com a nova proposta do ensino médio e que a presença de bibliotecas que fomentem práticas sociais e práticas informacionais seria capaz de dar poder de informação aos secundaristas no regime de informação em que estão inseridos.