Sequência investigativa em circuitos elétricos no ensino médio

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Torma, Edilson da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino de física; Ensino investigativo; Circuitos elétricos; Physics education; Investigative teaching sequence; Eletric circuits; Experimental activities
• Link de acesso: http://repositorio.furg.br/handle/1/8558

Esta dissertação de mestrado apresenta compreensões sobre a constituição e a implementação de um produto educacional - uma sequência didática investigativa em circuitos elétricos para o ensino médio. Uma proposta didática que inclui os estudantes, de turmas do ensino médio da rede pública do Município de Rio Grande, RS, no trabalho de forma colaborativa em atividades investigativas. Um dos propósitos centrais abrange a inclusão do trabalho experimental em sala de aula do ensino médio, com materiais de baixo custo, de modo a contemplar as diretrizes expressas para a área de Física nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM). Também, inclui os processos de fazer, manusear, operar e agir em atividades investigativas desenvolvidas em grupo, que utilizam experimentos, desenhos, escritas e vídeos, com o objetivo central de envolver os estudantes e incentivá-los a expressar suas hipóteses para que, a partir de erros e acertos, possam construir o conhecimento de modo colaborativo com seus colegas e o professor. Propõe-se a participação ativa do aluno nos processos de ensino e da aprendizagem dos conceitos da eletrodinâmica tendo como ponto de partida situações-problemas. O produto educacional está organizado em uma sequência de ensino investigativa distribuída em um conjunto de 13 aulas, totalizando uma média de 26 horas-aula. A sequência abrange o desafio da montagem de circuitos elétricos, uso de multímetros e vídeos relacionados a aspectos históricos da eletricidade. Os experimentos foram realizados com pilhas, lâmpadas, conectores, potenciômetros e multímetros. O trabalho dos estudantes também contempla a análise de corrente, tensão e resistência elétrica, bem como testes conceituais sobre circuitos elétricos, dimensionamentos de disjuntores, cálculos, análise de projeto arquitetônico de uma residência (planta baixa) e compreensão sobre os custos relacionados ao consumo de energia elétrica. O produto educacional implantado propiciou o registro de um ambiente da sala de aula mais agradável e descontraído, propiciando o envolvimento e a atenção dos alunos por um tempo maior do que em relação às aulas tradicionais. A inclusão dos estudantes na geração de hipóteses de forma prática e participativa foi observada nas perguntas geradas entre eles e dirigidas ao professor e durante a comunicação das ideias sistematizadas no material didático e ao grande grupo sobre os conceitos de eletrodinâmica. Surgem como desafios para tornar esse material mais promissor: o desenvolvimento de uma metodologia de avaliação da aprendizagem dos estudantes; a gravação das discussões geradas nos grupos; a inclusão de espaços para sistematizar de forma individual o que foi produzido nos grupos; e um roteiro com questões que possibilitem ampliar o debate em torno dos vídeos utilizados.