Psicólogo (ser ou não ser?) escolar ou um ator a procura de um papel

• Ano de defesa: 1989
• Autor(a) principal: Gradella Junior, Osvaldo
• Orientador(a): Campos, Angela Valadares Dutra de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10438/9239

Cette dissertation se propose de discuter les possibilités de travail du Psychologue dans l'Institution Scolaire, en considérant les communautés populaires comme fondamentales dans le procès éducatif réalisé avec les enfants qui y participent. Dans un premier moment, je fais une incursion dans le domaine de la Psychologie Institutionnelle, de la Recherche Action et des mouvements sociaux, en me servant du matérialisme historique comme toile de fond pour la compréhension de ces pratiques/théories. Je cherche à analyser, dans son contexte, l'école et son action auprès des bidonvilles et des quartiers périphériques. Et aussi l’Education, dans la mesure où, appartenant à un projet capitaliste du Tiers-Mond, elle portera les contradictions et les échecs de ce projet. A partir de Ià, je comprendes I’action du psychologue à I’école et la tradition mensurationniste ou thérapeutique de la Psychologie au Brésil, j’essaie d'habiller cet acteur dans une pièce où les contradictions affleurent, en constatant que notre faible engagement avec les classes populaires et avec la réalité vécue fait que nous soyons de connivence avec cette situation actuelle et que nous l’éternisions moyennant notre instrument de travail, en psychologisant le social et en réifiant I'individualisme, par des théories et des interventions de cabinet. Je touche en passant à quelques questions concernant la méthodologie de recherche-action, non seulement parce qu'il s’agit d’une pratique nouvelle, mais aussi parce qu’elle présente plusieurs lacunes; il lui manque, par exemple, un cadre théorique qui lui serve de lest et qui lui permette d’être reconnue en tant que technique ou pratique. Dans un second moment, je fais une recherche dans un bidonville et un travail avec les professeurs de l’école communale y située. Nous faisons ensemble un travail de groupe, en essayant de penser le quotidien et de comprendre nos limites et nos contradictions. A ce moment-là, je cherche qui y existent, en signalant les méandres de la bureaucratie de l’école publique, en tant qu’elle est limitative et figée, ce qui empêche et escamote l’émergence des conflits. Parallèlement, je développe un travail avec les mères des élèves afin de rendre objective leurs participation au procès éducatif de leurs propres enfants. J’estime que, sous cet aspect, leur participation est fondamentale et qu’elle va assurer l’intégration de l’école à la communauté. La tentative d’atteindre cet objectif est l’avenir de l’Education, car ce n’est qu’ainsi que se définira son engagement avec les classes populaires. A priori, j’ai conscience des difficultés qui s’opposent à ce genre de travail, en même temps que je reconnais l’urgence de cette recherche. Une conclusion à laquelle je suis arrivé est celle de l’urgence et de la nécessité de ce travail dans le contexte éducatif actuel et pour la Psychologie au Brésil. Une autre conclusion c’est que ce travail doit privilégier les groupes qui souffrent directement de la contradiction de l’Education et qui sont ombilicalement liés aux enfants, c’est-à-dire les mères et les instituteurs.