A visão como obstáculo epistemológico para a aprendizagem de modelos atômicos

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Alves, Bernardo Copello
• Orientador(a): Lima, Maria da Conceição de Almeida Barbosa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Link de acesso: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/43254

A presença de pessoas com algum tipo de deficiência é uma realidade em nossa sociedade, sendo as pessoas com deficiência visual uma porcentagem expressiva desta população. Neste cenário, é garantido por leis o direto deste público à Educação. Diante disso, investigamos no presente trabalho o Ensino de Ciências para pessoas com deficiência visual. Nosso foco especial se voltou para a pesquisa da possibilidade de a visão ser um obstáculo epistemológico, segundo a teoria de Bachelard, para a aprendizagem de modelos atômicos no ensino médio. Tal tema foi escolhido pela enorme abstração no estudo do átomo, haja vista que sabemos que nenhum ser humano enxerga tal estrutura a olho nu. A presente pesquisa possui uma ênfase qualitativa e utilizamos como metodologia de investigação uma revisão sistemática de literatura em artigos científicos publicados em periódicos de livre acesso nos últimos dez anos. Nossas buscas ocorreram nas plataformas de dados Google Scholar, Portal Capes e Plataforma Scielo Como instrumento de coleta de dados foi definido um protocolo de revisão no qual foram elencados os critérios de seleção e exclusão de artigos. Seguindo este procedimento metodológico, chegamos a dez artigos científicos dentro da proposta da presente pesquisa, que foram lidos e analisados na íntegra. Apresentamos nesta dissertação uma síntese destes trabalhos, assim como discriminamos dados referentes às suas publicações. Nossos resultados indicam que a visão pode sim configurar uma fonte de obstáculos epistemológicos, uma vez que segundo Bachelard o aparente é fonte de dúvidas e incertezas, exigindo uma reflexão crítica por parte do indivíduo para a verdadeira construção de um espírito científico. Por outro lado, observamos que a pessoa com deficiência visual tem a mesma potencialidade daqueles sem deficiência, isto é, desde que atendida segundo suas especificidades. Nesse sentido cabe ao professor o cuidado com a utilização de imagens, analogias e metáforas no estudo da evolução dos modelos atômicos, assim como o emprego de uma prática problematizadora amparada em aspectos epistemológicos e históricos para o entendimento da Ciência como uma criação humana e não linear.