Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Freitas, Emília Cristina Benevides de |
| Orientador(a): |
Spiegel, Carolina Nascimento |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/57900
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Resumo: |
Uma das principais dificuldades encontradas no ensino de Anatomia Humana é romper com a tendência tradicionalista de abordar os conteúdos de forma descritiva, conteudista e com um grande volume de informações que devem ser memorizadas em um curto espaço de tempo. Do ponto de vista dos alunos isso torna o estudo da anatomia monótono e desinteressante. A oferta de aulas meramente informativas desconsiderando que estamos inseridos em uma sociedade organizada em rede e globalizada, que demanda cada vez mais reflexão crítica e senso de autonomia, contribui para distanciar os alunos desse tipo de processo de ensino e aprendizagem. No caso da disciplina de Anatomia para Educação Física o problema se agrava devido a um ensino descontextualizado. Assim sendo, este trabalho teve por objetivo desenvolver práticas pedagógicas construídas a partir modelos inovadores de ensino e aprendizagem, contextualizando o ensino de Anatomia com conteúdos relevantes para o futuro professor de Educação Física. Foi realizada uma pesquisa-ação prática, de abordagem predominantemente qualitativa, uma vez que privilegia a interpretação da percepção dos participantes da pesquisa por meio de questionário com perguntas abertas, mas também foram utilizados dados quantitativos, gerados pelas questões fechadas. Além do questionário, foram coletados dados obtidos por instrumentos como diário de pesquisa, notas de campo, observação direta dos ambientes virtuais da disciplina (Moodle e redes sociais). Os participantes da pesquisa foram os graduandos da Escola de Educação Física e Desportos da Universidade Federal do Rio de Janeiro, da qual a doutoranda é docente. A tese foi organizada em formato multipaper. As propostas desenvolvidas foram calcadas na incorporação do uso de tecnologias digitais de informação e comunicação como instrumentos facilitadores da produção e do compartilhamento de saberes. No bojo dessa alteração de ensino presencial tradicional para o ensino presencial mediado por tecnologias, foram adotadas abordagens pedagógicas inovadoras e centradas na autonomia do estudante. O resultado foi um ambiente que integrou a plataforma Moodle como um espaço formal de ensino, as redes sociais como um espaço não formal de ensino e a gamificação da disciplina com o uso de elementos do jogo. O que culminou em uma disciplina híbrida e contextualizada para os alunos de Educação Física. Observou-se um alto grau de participação dos discentes nas atividades desenvolvidas tanto nos ambientes on line, quanto nas aulas presenciais. Foi possível verificar que os alunos se perceberam como agentes do seu próprio aprendizado e apresentaram avaliações muito positivas em relação à disciplina. Este estudo contribuiu apresentando alternativas ao ensino de Anatomia, com o uso de práticas pedagógicas que tornaram os alunos aprendizes engajados e motivados |
