Violência e escola e sua relação com o território: concepções de educadores e educandos de duas escolas de um município da Baixada Fluminense -RJ

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Dorado, Vivianne Ferreira Tavares
• Orientador(a): Njaine, Kathie
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Link de acesso: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/24095

O presente estudo se constitui numa pesquisa qualitativa com abordagem compreensiva. Visa à análise de como os sujeitos concebem a violência no ambiente escolar, a relação estabelecida com seu território de inserção e como lidam com este fenômeno. Para tal, foram realizadas entrevistas individuais com diretores e grupos focais com professores e alunos de duas escolas inseridas em territórios vulneráveis de um município da Baixada Fluminense, Região Metropolitana do Rio de Janeiro. Para além de buscar compreender quais são as concepções e formas de lidar com a violência em escolas localizadas em territórios vulneráveis, buscou-se revelar situações invisibilizadas e contribuir para as discussões sobre as políticas educacionais existentes nos territórios pesquisados que são marcados pela violência e ausência de demais políticas. Em consonância com os pressupostos, as escolas em territórios vulneráveis revelaram possuir dificuldade em realizar o trabalho em rede com outras instituições e não possuir ações de enfrentamento consolidadas para lidar com a violência do entorno da comunidade. Todavia, ao contrário de um dos pressupostos iniciais, os educadores e alunos relacionaram diretamente situações de violência do entorno com situações de violência dentro da escola. Nos resultados e discussões foram analisados o perfil das escolas e dos participantes da pesquisa; concepções sobre os territórios de inserção das escolas, concepções sobre violência escolar; tipos de violência percebidos; formas de lidar com a violência no ambiente escolar; importância da escola e sua relação com a comunidade; desafios e rede de apoio; e por fim, aspirações e propostas de melhorias advindas dos educadores e educandos. Em suma, conclui-se que a marca da violência evidenciou-se nas falas de todos os participantes e que a violência estrutural apareceu com mais ênfase do que a violência do tráfico. A ausência de infraestrutura nos bairros como áreas de lazer, saneamento básico, coleta de lixo e ineficiência das políticas públicas foram apontadas como os tipos mais cruéis de violência. Para a Política de Educação é sugerida a consolidação de ações de articulação em rede e análise diferenciada dos territórios escolares para a criação de projetos pedagógicos específicos.