Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Pereira, Patrícia Fonseca |
| Orientador(a): |
Menezes, Rodrigo Caldas,
Possas, Cristina de Albuquerque |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Link de acesso: |
https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/26971
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Resumo: |
Não há na literatura estudo sobre o ensino da patologia no estado do Rio de Janeiro nem sobre sua influência na atuação de patologistas e infectologistas. Os objetivos deste estudo foram analisar o processo de ensino-aprendizagem em cursos de medicina em quatro faculdades e sua influência na atuação desses profissionais. Foi realizada pesquisa qualitativa utilizando a técnica do discurso do sujeito coletivo em dados obtidos de entrevistas semiestruturadas, aplicação de questionário, observação de aula e pesquisa documental. A população do estudo foi constituída por professores, estudantes das quatro faculdades, profissionais médicos patologistas que atuam em laboratórios de patologia e infectologistas de um centro de referência em doenças infecciosas totalizando 57 participantes. Predomina o ensino tradicional com aulas de patologia restritas a poucos períodos do curso médico. A única universidade com currículo integrado oferece conteúdo de patologia ao longo de todo curso Professores reconheceram que as aulas de patologia descontextualizadas não estimulam interesse pela especialidade e não preparam estudantes para interação com patologistas e serviços de anatomia patológica. Parte significativa dos estudantes desconhece a rotina do laboratório de patologia, a forma adequada de preencher pedidos de exame histopatológico, os cuidados necessários para envio de amostras e as limitações da patologia no auxílio ao tratamento. Estudantes, infectologistas e patologistas recomendaram maior número de atividades práticas de patologia, maior integração com a clínica e a presença do patologista em outros cenários de aprendizagem para tornar a patologia mais interessante e atraente. As lacunas de conhecimento sobre a especialidade demonstradas neste estudo geram desinteresse dos estudantes e interação ineficiente com patologistas e serviços de anatomia patológica, indicando a necessidade de reformulação do ensino da patologia nos cursos de medicina |
