Contribuições teóricas e práticas para o uso da aprendizagem baseada em problemas na educação profissional técnica de nível médio

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Pinho, Luis Antonio de
• Orientador(a): Lopes, Renato Matos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Link de acesso: https://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/26667

A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) foi sistematizada no final da década de 1960, como uma alternativa à utilização da metodologia tradicional de ensino de médicos. Atualmente, ABP é empregada na formação de diferentes profissionais, majoritariamente em cursos de nível superior. No entanto, a discussão acerca da ABP possui alguns aspectos que são pouco explorados, e que poderiam gerar uma compreensão mais aprofundada sobre a metodologia. Adicionalmente, são escassos estudos envolvendo os níveis médio e técnico de ensino. Nesse contexto, a presente tese se organiza em quatro estudos que são pertinentes para a discussão do campo teórico e prático da ABP, com ênfase no ensino médio e técnico. O primeiro estudo trata de uma análise bibliométrica da ABP. Constatou-se uma crescente produção a partir do final do século XX, na qual o ensino médio e técnico representa uma parcela ínfima. O segundo estudo trata da criação de situações-problemas. Verificou-se que a metodologia utilizada não é trivial, mas provê o nível adequado de estruturação do problema. O terceiro estudo realizou uma análise qualitativa de um ciclo tutorial acerca da fisiologia da respiração e circulação humana, visando avaliar o potencial do uso da ABP no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (IFAC) Observamos a satisfação dos alunos em trabalhar com a ABP e uma mudança conceitual compatível com o esperado, o que nos encoraja a persistir na verificação da pertinência de seu uso no IFAC. O quarto estudo consiste na discussão e apresentação de uma proposta curricular com uso híbrido da ABP para a formação de técnicos de laboratórios de saúde pública, buscando vislumbrar o potencial da metodologia como estruturante curricular para o ensino profissionalizante de nível médio. No seu conjunto, a presente tese buscou gerar resultados em enfoques que não são intensamente pesquisados pela comunidade científica como um todo, ainda mais em se tratando do Brasil e da região Norte do país, visando adicionalmente fomentar discussões em defesa desses métodos, práticas e viés de debate. Novas frentes de pesquisa são sugeridas, mas é pertinente a constatação de que, com os dados levantados e debatidos, a ABP tem potencial de ir ao encontro dos anseios instrucionais da educação profissionalizante de nível médio, criando um ambiente de aprendizado que possibilita a integração curricular, a aquisição de conteúdo e, com seu uso contínuo, o desenvolvimento de habilidades de resolução de problema, de estudos autodirigidos e de interação em grupo, tão importantes para o mundo do trabalho atual.