Bloco alfabetizador

• Ano de defesa: 2013
• Autor(a) principal: Cardoso, Rosinete Costa Fernandes
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação; Leitura - Estudo e ensino; Escrita; Professores alfabetizadores
• Link de acesso: https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/3578

Resumo: O estudo apresenta uma discussão a respeito da atuação dos gestores em relação aos três primeiros anos do Ensino Fundamental, denominado Bloco Alfabetizador, após a materialização da Lei nº 11.274, de 06 de junho de 2006. O foco nesses profissionais sustentase no pressuposto de que estes ocupam uma função com condições de interferir no processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, com possibilidades de oportunizar que mais crianças apropriem-se de tal conhecimento, fundamental para que outros, atrelados ao papel da escola, sejam, então, acessados. Propõe-se, para tanto, a reflexão sobre o contexto onde atuam esses profissionais, qual seja, sobre o modelo de gestão que impregna a escola e sua influência nos posicionamentos e entendimentos que marcam a atuação dos gestores junto aos professores e crianças dos três anos iniciais do Ensino Fundamental. O texto discorre, também, sobre a aprendizagem da leitura e da escrita como um conhecimento que, a despeito de servir a interesses presentes na agenda da reestruturação capitalista, a qual realinha seu modo de produção de forma a manter a hegemonia, configura-se como um instrumento importante para que as contradições imanentes à sociedade capitalista se desocultem para a população sujeita às aviltantes desigualdades sociais. Foi traçado como objetivo geral conhecer a atuação dos gestores em relação ao Bloco Alfabetizador nas escolas públicas da região da Associação dos Municípios da Microrregião de Laguna (AMUREL); e como objetivos específicos: descrever a percepção dos gestores sobre o Ensino Fundamental de nove anos, e analisar a atuação dos gestores em relação ao Bloco Alfabetizador nos momentos reservados ao planejamento, acompanhamento e avaliação do processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa foi orientada pela perspectiva do materialismo histórico-dialético, dadas as condições que oferece para o desvelamento do complexo de determinações do objeto de estudo. A entrevista semiestruturada e a análise documental foram os instrumentos utilizados para a coleta dos dados que apontaram práticas de resistência e de reprodução entre os gestores, evidenciadas em denúncias e ações que suplantam as dificuldades encontradas, ou na estagnação, consolidada por uma gestão que descentraliza para a escola demandas aquém das condições aí encontradas