Proposta de apropriação de makerspaces de escolas públicas baseada no protagonismo dos alunos
Uloženo v:
| Hlavní autor: | |
|---|---|
| Datum vydání: | 2025 |
| Médium: | Master thesis |
| Jazyk: | por |
| Zdroj: | Repositório Institucional da UPF |
| Download full: | https://repositorio.upf.br/handle/123456789/9631 |
Shrnutí: | This research is situated in the field of Education, specifically focusing on Learning Maker Laboratories—spaces that foster creativity and experimentation through the “do-it-yourself” culture. Traditional schools, in terms of their methods and pedagogical approaches, often do not allow students to act as protagonists in their own learning processes. In this context, a metamorphosis of the school is sought—a transformation toward more meaningful education. The Learning Maker Laboratories, recently implemented in schools, offer new ways to approach the teaching and learning paradigm. However, collected data show that these spaces are still not intensively used in the school routine. It is assumed that a process based on greater student participation could have positive effects on this appropriation. Therefore, this study seeks to answer the following research question: what are the contours of a process of appropriation of school-based Maker Laboratories grounded in student protagonism? The objective is to describe how this appropriation occurs through the organization, engagement, and participation of students. To achieve this, a maker group was formed, and an intervention was conducted in a public school in Passo Fundo, RS, Brazil. The methodology is qualitative, using a field diary and a semi-structured interview with the laboratory monitor, focusing on data analysis based on categories related to student protagonism, such as lived experiences, collective provocations, individual achievements, decision-making, and application of theoretical knowledge. The results show that Learning Maker Laboratories can promote student protagonism by fostering autonomy, collaboration, engagement, and responsibility. The investigation revealed that when students see themselves as active participants, the appropriation of the space becomes more meaningful, connecting school and life in a transformative educational perspective. |
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It is assumed that a process based on greater student participation could have positive effects on this appropriation. Therefore, this study seeks to answer the following research question: what are the contours of a process of appropriation of school-based Maker Laboratories grounded in student protagonism? The objective is to describe how this appropriation occurs through the organization, engagement, and participation of students. To achieve this, a maker group was formed, and an intervention was conducted in a public school in Passo Fundo, RS, Brazil. The methodology is qualitative, using a field diary and a semi-structured interview with the laboratory monitor, focusing on data analysis based on categories related to student protagonism, such as lived experiences, collective provocations, individual achievements, decision-making, and application of theoretical knowledge. The results show that Learning Maker Laboratories can promote student protagonism by fostering autonomy, collaboration, engagement, and responsibility. The investigation revealed that when students see themselves as active participants, the appropriation of the space becomes more meaningful, connecting school and life in a transformative educational perspective.CAPESA presente pesquisa localiza-se no campo da Educação, mais precisamente sobre os Laboratórios Maker de Aprendizagem, espaços que potencializam a criatividade e a experimentação por meio da cultura do ¿faça você mesmo¿. As escolas convencionais, com seus métodos e abordagens pedagógicas, por vezes, não permitem que os alunos sejam protagonistas do próprio processo de aprendizagem. Nesse sentido, busca-se uma metamorfose da escola, uma transformação para uma educação mais significativa. Os Laboratórios Maker de Aprendizagem, recentemente instalados nas escolas, permitem novas formas de se abordar o paradigma de ensino e aprendizagem. Entretanto, dados coletados mostram que esses espaços ainda não são utilizados de forma intensa. Intui-se que um processo baseado numa maior participação dos alunos poderia ter efeitos sobre esta apropriação. Dessa forma, este estudo busca responder a seguinte questão de pesquisa: quais os contornos de um processo de apropriação de Laboratórios Maker escolares baseado no protagonismo dos alunos? O objetivo da investigação é descrever os contornos dessa apropriação a partir da organização, participação e engajamento dos próprios estudantes. Para alcançar tal objetivo, foi formada uma turma de alunos maker e proposta uma intervenção em uma escola municipal de Passo Fundo/RS. A metodologia caracterizou-se como qualitativa, com uso de diário de bordo e entrevista semiestruturada com o monitor do laboratório, tendo como foco a análise de dados a partir de categorias baseadas no protagonismo estudantil, como experiências vividas, provocação coletiva, conquista individual, tomada de decisões e aplicação do conhecimento teórico. Os resultados obtidos revelaram que os Laboratórios Maker de Aprendizagem podem favorecer o protagonismo dos alunos, contribuindo para o desenvolvimento de atitudes de autonomia, colaboração, engajamento e responsabilidade. A investigação demonstrou que, quando os alunos se sentem parte ativa do processo, a apropriação do espaço ocorre de forma mais significativa, conectando escola e vida em uma perspectiva de transformação educativa.Universidade de Passo FundoBrasilUPFPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoInstituto de Humanidades, Ciências, Educação e CriatividadeTeixeira, Adriano CanabarroMarafon, Gustavo2025-11-27T18:20:35Z20252025-07-21info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfMARAFON, Gustavo. Proposta de apropriação de makerspaces de escolas públicas baseada no protagonismo dos alunos. 2025. 109 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, 2025.https://repositorio.upf.br/handle/123456789/9631porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UPFinstname:Universidade de Passo Fundo (UPF)instacron:UPF2025-12-30T20:40:50Zoai:repositorio.upf.br:123456789/9631Repositório InstitucionalPRIhttp://repositorio.upf.br/oai/requestjucelei@upf.br||biblio@upf.bropendoar:16102025-12-30T20:40:50Repositório Institucional da UPF - Universidade de Passo Fundo (UPF) |
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