Economia criativa e formação para a sensibilidade: uma análise de percepções dos atores da escola no ensino médio
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|---|---|
| Publication Date: | 2025 |
| Format: | Master thesis |
| Language: | por |
| Source: | Repositório Institucional da UPF |
| Download full: | https://repositorio.upf.br/handle/123456789/10036 |
Summary: | Systemic thinking, acquired by the individual, is not developed in isolation, but through the interconnections established via their experiences. There are, however, concepts and dimensions that warrant individual study to fully comprehend their complexity and, subsequently, their interconnections. This research analyzes the ways in which high schools engage with the creative economy, understood as a field articulating art, culture, education, and subjectivity, as perceived by school stakeholders. This investigation stems from the author’s concerns experienced throughout her career in the fields of culture and public education, particularly given the lack, in many institutions, of practices that value creative expression, aesthetic experience, and sensitive development. Engaging with art, culture, imagination, and freedom, while observing the world and its dichotomies, presents a viable path for education, enabling reflexive stances in the contemporary student. In this context, the following research question is formulated: How do high schools promote an education geared towards the creative economy? The general objective is to understand the educational provision in high schools related to the creative economy. The theoretical framework is grounded in the studies of Nussbaum (2015) and engages in dialogue with authors such as Bourdieu (1997, 1998), Dewey (2010), Dardot and Laval (2016), Howkins (2013), and Florida (2011), among others.The methodology adopted is of a qualitative and interpretive approach, utilizing questionnaires administered to alumni working in the creative economy, high school art teachers, and the conduction of focus groups with students from two public institutions in the municipality of Luzerna, Santa Catarina (SC). The objective is, therefore, to identify the extent to which pedagogical practices support or undermine the cultural and sensitive development of young people. The research examines the scope of the creative economy and contends that the way it is being implemented still requires refinement, as it contributes to the vulnerability of student education. The conceptual review of the creative economy seeks to value culture and creates a room for youth protagonism as part of a democratic, ethical, and humanizing education, thereby fostering possibilities for transformation. |
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Engaging with art, culture, imagination, and freedom, while observing the world and its dichotomies, presents a viable path for education, enabling reflexive stances in the contemporary student. In this context, the following research question is formulated: How do high schools promote an education geared towards the creative economy? The general objective is to understand the educational provision in high schools related to the creative economy. The theoretical framework is grounded in the studies of Nussbaum (2015) and engages in dialogue with authors such as Bourdieu (1997, 1998), Dewey (2010), Dardot and Laval (2016), Howkins (2013), and Florida (2011), among others.The methodology adopted is of a qualitative and interpretive approach, utilizing questionnaires administered to alumni working in the creative economy, high school art teachers, and the conduction of focus groups with students from two public institutions in the municipality of Luzerna, Santa Catarina (SC). The objective is, therefore, to identify the extent to which pedagogical practices support or undermine the cultural and sensitive development of young people. The research examines the scope of the creative economy and contends that the way it is being implemented still requires refinement, as it contributes to the vulnerability of student education. The conceptual review of the creative economy seeks to value culture and creates a room for youth protagonism as part of a democratic, ethical, and humanizing education, thereby fostering possibilities for transformation.CAPESO pensamento sistêmico, adquirido pelo indivíduo não se dá de forma isolada, mas por meio dos entrelaçamentos que eles estabelecem através das suas experiências. Existem porém, conceitos e dimensões que merecem ser estudados individualmente, para que compreendamos sua complexidade e, posteriormente suas interconexões. Esta pesquisa analisa as formas que as escolas de ensino médio trabalham com a economia criativa, compreendida esta como um campo de articulação entre arte, cultura, educação e subjetividade sob a percepção dos atores da escola. A investigação parte das inquietações vivenciadas pela autora ao longo de sua trajetória nas áreas da cultura e da educação pública, especialmente diante da ausência, em muitas instituições, de práticas que valorizem a expressão criativa, a vivência estética e o desenvolvimento sensível. Trabalhar com arte, cultura, imaginação e liberdade, observando o mundo e suas dicotomias, é um caminho possível para a formação, possibilitando posturas reflexivas do estudante contemporâneo. Nesse contexto, formula-se a seguinte questão de pesquisa: De que forma as escolas de ensino médio promovem a formação voltada para a economia criativa? O objetivo geral é compreender a formação ofertada nas escolas de ensino médio voltada para a economia criativa. O referencial teórico, apoia-se nos estudos de Nussbaum (2015), e dialoga com autores como Bourdieu (1997, 1998), Dewey (2010) e Dardot e Laval (2016), Howkins (2013), Florida (2011), entre outros. A metodologia adotada é de abordagem qualitativa e interpretativa, com a aplicação de questionários à egressos que trabalham com economia criativa, professores de arte do ensino médio e a realização de grupos focais com estudantes de duas instituições públicas do município de Luzerna ¿ SC. Busca-se dste modo, identificar em que medida as práticas pedagógicas favorecem ou fragilizam a formação cultural e sensível dos jovens. A pesquisa examina a abrangência da economia criativa e aponta que a forma como vem sendo trabalhada ainda precisa de ajustes, pois contribui para a precarização da formação estudantil. A revisão de conceitos da economia criativa, busca valorizar a cultura e abre espaço para o protagonismo juvenil como parte de uma educação democrática, ética e humanizadora, abrindo possibilidades de transformação.Universidade de Passo FundoBrasilUPFPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoInstituto de Humanidades, Ciências, Educação e CriatividadeBordignon, Luciane SpanholVargas, Darlene de2026-03-11T17:50:41Z2026-03-112025-10-30info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfARGAS, Darlene de. Economia criativa e formação para a sensibilidade: uma análise de percepções dos atores da escola no ensino médio. 2025. 149 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, 2025.https://repositorio.upf.br/handle/123456789/10036porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UPFinstname:Universidade de Passo Fundo (UPF)instacron:UPF2026-03-12T03:01:16Zoai:repositorio.upf.br:123456789/10036Repositório InstitucionalPRIhttp://repositorio.upf.br/oai/requestjucelei@upf.br||biblio@upf.bropendoar:16102026-03-12T03:01:16Repositório Institucional da UPF - Universidade de Passo Fundo (UPF) |
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