Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Publication Date: | 2025 |
| Format: | Master thesis |
| Language: | por |
| Source: | Repositório Institucional da UPF |
| Download full: | https://repositorio.upf.br/handle/123456789/9630 |
Summary: | This dissertation investigated the students’ relationship with knowledge in the integrated technical high school programs at IFRS – Campus Erechim, based on their school experiences, particularly in mathematics classes. The choice of this research topic stems from the researcher’s concerns about the resistance that many students display towards school and, in particular, towards this component of the exact sciences. The research problem is presented by the following question: in what ways do first-year students of the Integrated High School Programs (EMI) at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Erechim expand and enhance their relationship with knowledge based on the experiences they have at school, particularly in mathematics classes? In this regard, our objective is to identify whether the interactions with the campus and with mathematics classes mobilize students to expand their relationship with knowledge and to explore the epistemic, identity-related, and social impact of this relationship on their own constitution. The theoretical framework of this dissertation is primarily based in the studies of Bernard Charlot (2000, 2001, 2005, 2009, 2013, 2022, 2024), more specifically regarding the theory of the relationship with knowledge. Furthermore, to substantiate the role of mathematics in students’ lives, the main theoretical framework is provided by Ubiratan D’Ambrosio (1986, 1998, 2005, 2011, 2012, 2018), who addresses students’ relationship with the process of teaching and learning mathematics. From this theoretical perspective, the relationship with knowledge is understood not to be limited to the comprehension of theories, doctrines, or sciences, as it transcends the mere assimilation of curricular content from school subjects, contributing to the broader cultural formation of the individual and to their social and civic integration. Thus, it is argued that school can (and should) have a profound impact on people’s ways of life. Regarding its nature, this research is characterized as basic, since its focus is on expanding knowledge about the topic rather than on the practical and immediate application of tools for problem-solving. The methodological procedure consisted of applying a questionnaire via Google Forms, which provided quantitative data; thus, the research encompasses both quantitative and qualitative dimensions, since it presents a detailed description of the object of study, conducts data analysis considering relevant theories, and lists results. Initially, the bibliographic research procedure is highlighted, which is conducted based on the texts of Bernard Charlot and Ubiratan D’Ambrosio, followed by data collection through the application of a questionnaire via Google Forms in the institution’s computer lab. The data analysis allowed us to conclude that the majority of the students who participated in the research generate and perceive formative meaning from the relationship they establish with the school environment. Thus, the school proved to be a space capable of promoting students’ epistemic, identity-related, and social constitution. Consequently, through school belonging, there is a productive relationship with others, with oneself, and with one’s own constitution of individuality. There is also the recognition of a relationship with mathematics that strengthens epistemic matters, especially when a positive relationship with the subject teacher is established. In summary, it was concluded that if the school and the relationship with the subjects – in this case, mathematics – are productive, students feel mobilized to expand and engage in their relationships with knowledge. |
| _version_ | 1871607613922213888 |
|---|---|
| author | Pavan, Marília Balbinot |
| author_browse | Pavan, Marília Balbinot |
| author_facet | Pavan, Marília Balbinot |
| author_role | author |
| collection | Repositório Institucional da UPF |
| dc.contributor.author.fl_str_mv | Pavan, Marília Balbinot |
| dc.contributor.none.fl_str_mv | Rossetto, Miguel da Silva |
| dc.date.none.fl_str_mv | 2025-11-27T18:13:58Z 2025 2025-07-28 |
| dc.format.none.fl_str_mv | application/pdf |
| dc.identifier.uri.fl_str_mv | PAVAN, Marília Balbinot. Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática. 2025. 85 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, 2025. https://repositorio.upf.br/handle/123456789/9630 |
| dc.language.iso.fl_str_mv | por |
| dc.publisher.none.fl_str_mv | Universidade de Passo Fundo Brasil UPF Programa de Pós-Graduação em Educação Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade |
| dc.rights.driver.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.source.none.fl_str_mv | reponame:Repositório Institucional da UPF instname:Universidade de Passo Fundo (UPF) instacron:UPF |
| dc.subject.por.fl_str_mv | Matemática (Ensino médio) - Estudo e ensino Aprendizagem Estudantes do ensino médio Ciências Humanas::Educação |
| dc.title.none.fl_str_mv | Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática |
| dc.type.driver.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.status.fl_str_mv | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| description | This dissertation investigated the students’ relationship with knowledge in the integrated technical high school programs at IFRS – Campus Erechim, based on their school experiences, particularly in mathematics classes. The choice of this research topic stems from the researcher’s concerns about the resistance that many students display towards school and, in particular, towards this component of the exact sciences. The research problem is presented by the following question: in what ways do first-year students of the Integrated High School Programs (EMI) at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Erechim expand and enhance their relationship with knowledge based on the experiences they have at school, particularly in mathematics classes? In this regard, our objective is to identify whether the interactions with the campus and with mathematics classes mobilize students to expand their relationship with knowledge and to explore the epistemic, identity-related, and social impact of this relationship on their own constitution. The theoretical framework of this dissertation is primarily based in the studies of Bernard Charlot (2000, 2001, 2005, 2009, 2013, 2022, 2024), more specifically regarding the theory of the relationship with knowledge. Furthermore, to substantiate the role of mathematics in students’ lives, the main theoretical framework is provided by Ubiratan D’Ambrosio (1986, 1998, 2005, 2011, 2012, 2018), who addresses students’ relationship with the process of teaching and learning mathematics. From this theoretical perspective, the relationship with knowledge is understood not to be limited to the comprehension of theories, doctrines, or sciences, as it transcends the mere assimilation of curricular content from school subjects, contributing to the broader cultural formation of the individual and to their social and civic integration. Thus, it is argued that school can (and should) have a profound impact on people’s ways of life. Regarding its nature, this research is characterized as basic, since its focus is on expanding knowledge about the topic rather than on the practical and immediate application of tools for problem-solving. The methodological procedure consisted of applying a questionnaire via Google Forms, which provided quantitative data; thus, the research encompasses both quantitative and qualitative dimensions, since it presents a detailed description of the object of study, conducts data analysis considering relevant theories, and lists results. Initially, the bibliographic research procedure is highlighted, which is conducted based on the texts of Bernard Charlot and Ubiratan D’Ambrosio, followed by data collection through the application of a questionnaire via Google Forms in the institution’s computer lab. The data analysis allowed us to conclude that the majority of the students who participated in the research generate and perceive formative meaning from the relationship they establish with the school environment. Thus, the school proved to be a space capable of promoting students’ epistemic, identity-related, and social constitution. Consequently, through school belonging, there is a productive relationship with others, with oneself, and with one’s own constitution of individuality. There is also the recognition of a relationship with mathematics that strengthens epistemic matters, especially when a positive relationship with the subject teacher is established. In summary, it was concluded that if the school and the relationship with the subjects – in this case, mathematics – are productive, students feel mobilized to expand and engage in their relationships with knowledge. |
| eu_rights_str_mv | openAccess |
| format | masterThesis |
| id | UPF_073cbadeedb9cdcd86ebe409eac45ccd |
| identifier_str_mv | PAVAN, Marília Balbinot. Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática. 2025. 85 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, 2025. |
| instacron_str | UPF |
| institution | UPF |
| instname_str | Universidade de Passo Fundo (UPF) |
| language | por |
| network_acronym_str | UPF |
| network_name_str | Repositório Institucional da UPF |
| oai_identifier_str | oai:repositorio.upf.br:123456789/9630 |
| publishDate | 2025 |
| publishDateSort | 2025 |
| publisher.none.fl_str_mv | Universidade de Passo Fundo Brasil UPF Programa de Pós-Graduação em Educação Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade |
| reponame_str | Repositório Institucional da UPF |
| repository.mail.fl_str_mv | jucelei@upf.br||biblio@upf.br |
| repository.name.fl_str_mv | Repositório Institucional da UPF - Universidade de Passo Fundo (UPF) |
| repository_id_str | 1610 |
| spelling | Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemáticaMatemática (Ensino médio) - Estudo e ensinoAprendizagemEstudantes do ensino médioCiências Humanas::EducaçãoThis dissertation investigated the students’ relationship with knowledge in the integrated technical high school programs at IFRS – Campus Erechim, based on their school experiences, particularly in mathematics classes. The choice of this research topic stems from the researcher’s concerns about the resistance that many students display towards school and, in particular, towards this component of the exact sciences. The research problem is presented by the following question: in what ways do first-year students of the Integrated High School Programs (EMI) at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Erechim expand and enhance their relationship with knowledge based on the experiences they have at school, particularly in mathematics classes? In this regard, our objective is to identify whether the interactions with the campus and with mathematics classes mobilize students to expand their relationship with knowledge and to explore the epistemic, identity-related, and social impact of this relationship on their own constitution. The theoretical framework of this dissertation is primarily based in the studies of Bernard Charlot (2000, 2001, 2005, 2009, 2013, 2022, 2024), more specifically regarding the theory of the relationship with knowledge. Furthermore, to substantiate the role of mathematics in students’ lives, the main theoretical framework is provided by Ubiratan D’Ambrosio (1986, 1998, 2005, 2011, 2012, 2018), who addresses students’ relationship with the process of teaching and learning mathematics. From this theoretical perspective, the relationship with knowledge is understood not to be limited to the comprehension of theories, doctrines, or sciences, as it transcends the mere assimilation of curricular content from school subjects, contributing to the broader cultural formation of the individual and to their social and civic integration. Thus, it is argued that school can (and should) have a profound impact on people’s ways of life. Regarding its nature, this research is characterized as basic, since its focus is on expanding knowledge about the topic rather than on the practical and immediate application of tools for problem-solving. The methodological procedure consisted of applying a questionnaire via Google Forms, which provided quantitative data; thus, the research encompasses both quantitative and qualitative dimensions, since it presents a detailed description of the object of study, conducts data analysis considering relevant theories, and lists results. Initially, the bibliographic research procedure is highlighted, which is conducted based on the texts of Bernard Charlot and Ubiratan D’Ambrosio, followed by data collection through the application of a questionnaire via Google Forms in the institution’s computer lab. The data analysis allowed us to conclude that the majority of the students who participated in the research generate and perceive formative meaning from the relationship they establish with the school environment. Thus, the school proved to be a space capable of promoting students’ epistemic, identity-related, and social constitution. Consequently, through school belonging, there is a productive relationship with others, with oneself, and with one’s own constitution of individuality. There is also the recognition of a relationship with mathematics that strengthens epistemic matters, especially when a positive relationship with the subject teacher is established. In summary, it was concluded that if the school and the relationship with the subjects – in this case, mathematics – are productive, students feel mobilized to expand and engage in their relationships with knowledge.Esta dissertação teve como objeto de investigação a relação com o saber dos estudantes dos cursos técnicos integrados ao Ensino Médio do IFRS - Campus Erechim, a partir das vivências na escola, especialmente, nas aulas de Matemática. A escolha pela pesquisa e por esta temática tem origem nas inquietações da pesquisadora em perceber a resistência que muitos estudantes possuem com a escola e, particularmente, com esse componente das ciências exatas. O problema de pesquisa é apresentado pela seguinte questão: em que sentido os estudantes do 1º ano dos cursos de Ensino Médio Integrado (EMI) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Erechim ampliam e qualificam suas relações com o saber a partir da experiência que vivenciam na escola, principalmente nas aulas de matemática? Nesse sentido, nosso objetivo é voltado a identificar se as interações com o campus e com as aulas de Matemática mobilizam os alunos para ampliarem suas relações com o saber e explorarem o impacto epistêmico, identitário e social da relação com o saber na sua própria constituição. O referencial teórico da dissertação baseia-se principalmente nos estudos de Bernard Charlot (2000, 2001, 2005, 2009, 2013, 2022, 2024), mais especificamente no que diz respeito à teoria da relação com o saber. Além disso, para fundamentar a presença da Matemática na vida dos estudantes, tem-se como principal referencial teórico Ubiratan D'Ambrosio (1986, 1998, 2005, 2011, 2012, 2018), que trata da relação dos estudantes com o processo de ensino e aprendizagem de Matemática. Nessa perspectiva teórica, entende-se que a relação com o saber não se limita ao entendimento de teorias, doutrinas ou ciências, pois transcende a mera assimilação de conteúdos programáticos das disciplinas, atuando na formação cultural ampliada do sujeito e em sua inserção social e cidadã. Assim, defende-se a tese de que a escola pode (e deve) impactar profundamente nos modos de vida das pessoas. Quanto à natureza, esta pesquisa caracteriza-se como básica, uma vez que seu foco está na ampliação do conhecimento sobre o tema e não na aplicação prática e imediata de instrumentos para a resolução de problemas. O procedimento metodológico foi a aplicação de questionário pelo Google Forms, que forneceu dados quantitativos; desse modo, a pesquisa, num todo, contempla as dimensões quantitativa e qualitativa, uma vez que apresenta a descrição detalhada do objeto de estudo, procede à análise de dados à luz de teorias e enumera resultados. Destacase, inicialmente, o procedimento de investigação bibliográfico, o qual é realizado acerca dos textos de Bernard Charlot e de Ubiratan D'Ambrosio, e, na sequência, a produção de dados por meio de aplicação de questionário pelo Google Forms, no laboratório de informática da instituição de ensino. A análise dos dados permitiu concluir que a maioria dos estudantes que participaram da pesquisa produz e percebe sentido formativo a partir da relação que instituem com o ambiente escolar. Assim, a escola demonstrou-se como um espaço capaz de promover a constituição epistêmica, identitária e social dos alunos. Há, portanto, a partir do pertencimento à escola, uma relação profícua com os outros, consigo mesmo e com a própria constituição de individualidade. Há, também, o reconhecimento de uma relação com a matemática que fortalece as questões epistêmicas, especialmente quando se firma boa relação com o professor da disciplina. Em síntese, concluiu-se que se a escola e a relação com as disciplinas - neste caso, a Matemática - são profícuas, e os estudantes sentem-se mobilizados a ampliar e a engajar-se nas relações com o saber. Palavras-chave: Relação com o saber.Universidade de Passo FundoBrasilUPFPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoInstituto de Humanidades, Ciências, Educação e CriatividadeRossetto, Miguel da SilvaPavan, Marília Balbinot2025-11-27T18:13:58Z20252025-07-28info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfPAVAN, Marília Balbinot. Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática. 2025. 85 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, 2025.https://repositorio.upf.br/handle/123456789/9630porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da UPFinstname:Universidade de Passo Fundo (UPF)instacron:UPF2025-12-30T19:50:19Zoai:repositorio.upf.br:123456789/9630Repositório InstitucionalPRIhttp://repositorio.upf.br/oai/requestjucelei@upf.br||biblio@upf.bropendoar:16102025-12-30T19:50:19Repositório Institucional da UPF - Universidade de Passo Fundo (UPF) |
| spellingShingle | Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática Pavan, Marília Balbinot Matemática (Ensino médio) - Estudo e ensino Aprendizagem Estudantes do ensino médio Ciências Humanas::Educação |
| status_str | publishedVersion |
| title | Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática |
| title_full | Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática |
| title_fullStr | Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática |
| title_full_unstemmed | Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática |
| title_short | Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática |
| title_sort | Relação com o saber de estudantes do 1º ano do ensino médio integrado : um estudo sobre o sentido atribuído à escola e à aprendizagem de matemática |
| topic | Matemática (Ensino médio) - Estudo e ensino Aprendizagem Estudantes do ensino médio Ciências Humanas::Educação |
| url | https://repositorio.upf.br/handle/123456789/9630 |